新人教版(部编)九年级语文下册《三单元阅读11送东阳马生序》研讨课教案16.docVIP

送东阳马生序 教课目的： 1、认识实词“嗜、趋、俟、穷、被、臭、遗、馁、书”和虚词“以”等，认识名词用作状语、名词作动词等词类活用现象，认识宾语前置句、省略句、固定句等句式现象。 2、理解文章的内容层次和正反对照的手法。 教课要点： 文章的内容层次和作者勤苦修业、自傲励奋进的精神。 教课难点： 正反对照论证的手法。 教课过程: 一、导入新课: 常言道：“自古雄才多劫难，素来纨绔少伟男。”孟子也说：“夫天将降大 任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空匮其身，行拂乱其所为。”这些都说了然磨难并不是全部是坏事。只需我们擅长化磨难为动力，磨难就不会成为成功的垫脚石。今日我们来学习宋濂的《送东阳马生序》。 二、介绍作者和作品： 1．介绍作者。(学生自己介绍，教师增补。) 他是明朝主要的开国文臣，明初文学家。他年少时受业于元末古文大家吴莱、柳贯、黄晋等。元代至正九年，召他为翰林院编修，由于身老不仕，隐居龙门山著书。明初，征他作江南儒学提举，让他为太子讲经，修《元史》，官至翰林院学士承旨、知制诰，朝廷的重要文书多数由他参加撰写。年迈辞官。后因长孙宋 慎犯法，被流放到四川，途中病死。他与刘基、高启为明初诗文三大家。著有《宋学士集》。 2．介绍本文的体裁特色。 本文是一篇赠序，此中的“序”，并不是“序言”，而是“赠言”的意思。作为文章的体裁，序有书序和赠序之分。书序相当于序言后记，一般是介绍作家的平生，或成书过程与主旨，为阅读和评论作品供给必定的参照资料，或给予必需的指引。而赠序与书序的性质不一样，始于唐代，文人之间以言相赠，表达分别时的某种思想感情，常常因人立论，说明某些看法，相当于谈论性散文。 三、朗诵全文，整体感知： 教师播放媒体资源中的课文泛读，学生注意字词读音。嗜（shì）：喜爱，特别的喜好。 逾（yú）：超出，超出。俟（sì）：等候。 衾（qīn）：被子。 烨（yè）：光彩照射。 叱咄（chìduō）：训诫，呵斥。 皲（jūn）裂：皮肤因严寒干燥而开裂。 媵（yìnɡ）人：原指陪送出嫁或陪嫁的人，这里指服役的人。 容臭（xiù）：香袋。臭，气味，这里指香气。 负箧（qiè）曳（yè）屣（xǐ）：背着书箱，拖着鞋子。箧，箱子，这里指书箱。曳，拖。 指名学生朗诵。 学生疏组谈论翻译词句。 教师指引学生掌握以下字词或短语。 余幼时即嗜学：我从小就喜好念书。 弗之怠：否认句代词作宾语前置。之：指抄书。 硕师：大师，对学者的尊称。 先达：有地位有名誉的长辈。据相关资料来看，可能是指黄晋。 何尝稍降辞色：态度向来严肃。辞色：语言和神色。 援疑质理：援疑，提出疑难；质理，质询道理。 盖余之勤且艰若此：盖，句首发语词。我修业时勤劳艰辛的状况大概就是这样。 四合作研究。学习第一段： 这段的中情意思是什么？请简要归纳。叙述作者自己修业的困难和专心之专。 作者修业时有哪些不利要素，是怎样战胜的，获得的成效怎样？ 谈论明确： 1）、致书之难。 由于家中贫穷，没有钱买书。解决的方法是向藏书人家借，亲身抄录，并 且从不超出商定的限期，艰守信誉。在抄书过程中，天寒地冻，砚池中的水结成冰，手指都不可以挺直，但我依旧不敢懒惰。所以，由于我讲信誉，所以大家愿意把书借给我，我也所以有时机博学多才。（2）、从师之劳。 所居之处地名人硕师和他交往，学习中碰到的难题难以获得解答。解决的办 法是跑至百里外求师，且对待老师的态度是毕恭毕敬，对老师要察颜观色，等到 他歇息好了，还要等到他怒气消了，平心静气了，才敢去讨教。所以最后结果是 “卒获有所闻”。 （3）、奔忙之苦。 奔忙的路程遥远，季节又是隆冬腊月，路又曲折不平，还有狂风大雪，走到 目的地后，手和脚被冻裂了而全然不知，四肢都冻僵了，要酒店的人用热水温棉 袄覆盖才能暖过来。 （4）、生活之艰。 比较点我同舍生 吃日再食，无鲜肥味道之享。日多食，有鲜肥味道之享。 穿余则緼袍敝衣处此间。同舍生皆被绮绣，戴朱缨宝饰之帽，腰白 玉之环，左佩刀，右备容臭，烨然若神人 感觉略无慕艳意，以中有足乐 者，不知口体之奉不若人 也。 ⑵作者写出了学习时极为艰辛的条件，目的是什么？ 作者以为，勤劳和艰辛是互相联系的两个方面，有了主观的勤劳，全部困难困苦都能够战胜。这正是学有所成就的根来源因。 学习第二段 这一段的中情意思是什么？ 文章从哪些地方表现了明朝太学生优胜的学习条件？ 作者写这些太学生学习条件优胜的企图安在？ 这一自然段主假如说明今之太学生学习条件的优胜。这些内容与前一段的内容形成鲜亮的对照，并从四个方面与前面作者修业的状况形成对照 比较点 我 太学生 吃 日再食，无鲜肥味道之享。廪稍之供 穿 余则緼袍敝衣处此间。 岁有裘葛之遗 住 寓逆旅主人 坐大厦之下诵诗书 行 行深山巨谷中 无奔忙之劳 师 何尝稍降辞色 未有问而不告 书