《数字电子技术基础》课程思政教学案例（一等奖）.docxVIP

PAGE 2 《数字电子技术基础》课程思政教学案例（一等奖） 课程简介 数字电子技术基础是电气工程及其自动化专业的专业基础课，本课程54学时、3学分，是一门理论性和实践性很强的课程。该课程可培养学生掌握电子器件的原理、数字电路的分析和设计方法及其在工程实践中的应用，培养学生具有一定的分析和解决电子工程实际问题的能力；为后续课程学习以及电子技术在专业中的应用打下良好的基础。 本节课采用任务驱动法让学生课前带着问题自学，课中带着问题讨论分析，课后带着问题查阅资料完成作业，努力做到以学生为主导，发挥学生的积极性，并通过案例将理论与实践相结合，力争学生将理论知识学通学活。教师在整堂课的授课过程中，通过几个案例，将课程思政的内容融入教学中，达到了润物细无声的效果。 课后借助慕课、学习通、QQ群、邮件等多维平台，发布调查问卷、知识点练习、单元测试、课程考试、讨论习题等，教师通过对学生历史成绩查询、课前课后资源学习记录、随堂测验分析、互动交流统计等对学生课后练习进行针对性辅导，反馈服务教学过程，实现对学生发展的动态追踪。 二、典型案例 1.案例简介 选自6.3.2任意进制计数器的构成方法。融入思政元素：理论到实践，知行合一、学以致用；计数器重在芯片功能而非内部结构，要善于抓主要矛盾，抓大放小；芯片发展体现国家进步，进而增强学生民族自豪感，增强学习自信心。 2.案例 教学目标：使学生掌握任意进制计数器的设计原理，同时将理论设计和multisim软件仿真有效结合，学以致用，获得成就感和自信心，从而激发学生的学习兴趣和学习自信心。教学内容：典型的中规模集成计数器的功能表以及任意进制计数器的设计原理，如何利用M进制计数器状态循环图中的某一状态和附加门电路产生合适的置零和置数信号。 教学资源：PPT课件、微课视频、multisim软件、学习通在线平台。教学方法和手段： （1）以兴趣培养为突破口，引导学生夯实理论设计、大胆自主实践；结合生产生活现场的图片和视频，激发学习兴趣。 （2）问题驱动式五步教学法。采用教师引导+小组讨论+学生探究+教师补充+问题引申的五步法。 （3）开展混合式教学。采用互联网+课堂+理论设计+软件实验仿真的混合式教学，使学生做到读中学、问中学、练中学、动中学。 （4）引申提炼法。通过计数器芯片的发展历程和小规模、中规模、大规模三种集成芯片设计计数器的不同方法并融入课程思政元素，引申提炼设计要点。 教学过程设计：教学过程以课程思政为牵引，聚焦于“以学生为中心”进行教学环节设计，体现以“学生为主体，教师为主导”的教学理念。（1）创设意境，导入新课。（2）知识回顾，承上启下。（3）计数器设计原理。（4）问题引申，启发思维。（5）引申提炼，重点难点。 考核评价方式：考核主要体现在计数器的设计原理和实验操作。针对计数器从芯片功能表到理论设计再到实验验证，让学生做到将理论和实践相统一。 三、案例成效 通过对《任意进制计数器的构成方法》挖掘“课程思政”元素，实现了知识传授与价值引领相结合，使思政教育与专业教育同向同行，达到了专业课程教学“三全”育人的效果。 教学效果：（1）学生对实验教学兴趣提高，真正做到理论到实践，知行合一、学以致用。学生由“让我学”逐渐变为“我要学”，从“我不行”变为“只要努力我能行”，从“学会”变为“会学”，从“旁边站”到“试试看”再到“让我干”。（2）将兴趣引导作为激发学生内生动力的主要手段，学生的课堂参与度明显提高。（3）理论设计和实验仿真扩充了教学信息量，使授课效率提高。（4）锻炼了学生综合素质，提高了学生的实践创新能力。学生将理论与实践结合较好解决了学习动力不足问题，提升了解决实际问题和创新能力。（5）增强了学生的民族自豪感和认同感，增强了四个自信，同时也增强了学生的学习自信心。 教育教学成果：本案列在学校第二届课堂教学创新大赛中获得三等奖；本课程获得学校“课堂教学质量奖”；形成了“互联网+智慧教学工具+课程思政方法库”融合式一体化人才培养新模式。督导听课和学生评价：督导对授课非常肯定，对提高学生学习自信心的途径非常赞赏。学生评教成绩为98.96分，效果优良。 “课程思政”是一系统工程,其建设和改革必须继续探索、深化和完善，这就要在总结、借鉴已有成功实践的基础上,结合自身课程的特点，进而形成适合本门课程的完整教学体系。首先，需要提升专业课教师的课程思政能力，实现思想政治教育与专业课程的有机对接。其次，深化“隐性思想政治教育”理念的改革，真正做到“潜移默化,润物无声”。