心理咨询师培训班辅导课件.pptVIP

建构效度(Construct Validity) 1 定义：测验分数能够说明某种理论的结构或特质的程度（用理论假设估计效度）。 2 估计建构效度的步骤： （1）把理论假设分解成一些细小纲目 （2）依据理论框架，推演出有关测验成绩的假设。 （3）用逻辑的、实证的方法来验证假设 三、心理测验的信度和效度问题 第三十一页，共四十三页。 1 常模（norm）与常模分数 常模：有代表性的团体在某一特定测验上的结果。 常模团体:为获得常模值，在一定范围内抽取出来的被试样本 。 常模分数：根据常模团体的平均测验结果，应用某一特定统计方法，由原始分数换算出来的分数，又称导出分数。 四、心理测验的常模问题 第三十二页，共四十三页。 2 最常见的常模分数的转换方式 （1）百分等级分数 （2）标准分数 四、心理测验的常模问题 第三十三页，共四十三页。 （1）百分等级分数 一个原始分数的百分等级是指在一个群体的测验分数中，得分低于这个分数的人数的百分比，百分等级取值越大，说明成绩越优秀。 最简单的百分等级的计算方法： 公式 ：PR=100 – （PR为百分等级，R为排名顺序的序号，N为被试总人数） 四、心理测验的常模问题 第三十四页，共四十三页。 优点：可比性；易于计算；解释方便 缺点：百分等级只具有顺序性，而无法用它来说明不同被试之间分数差异的数量。 百分等级分数的优点和缺点 四、心理测验的常模问题 第三十五页，共四十三页。 1.标准分数：具有相等单位的量数，以Z表示。它是将原始分数与团体的平均数之差除以标准差所得的商数。它是一个抽象值，不受原始测量单位的影响，并可接受进一步的统计处理。 (2）标准分数 公式 ：Z= （Z：标准分数；X：原始分数； :团体所有被试的原始分数的平均数；S：原始分数的标准差） 四、心理测验的常模问题 第三十六页，共四十三页。 标准分数的优点与缺点: (1)具有可比性，可加性 (2)是原始分数所作的一个线性变换，所以Z分数与原始分数X的分布形态相同。 (3)任何一组原始分数经转换为Z分数以后均有Z=0、Sz=1，所以可以利用Z分数对不同测验分数进行比较。如果原始分数属正态分布或近似正态，则Z分数的范围大致在-3.00到+3.00之间。 但Z分数由于计算中经常出现负数和小数，所以，产生了多种将Z分数作线性变换，使负号与小数消失，全部变为正数的转换方法, 如，T分数 。 四、心理测验的常模问题 第三十七页，共四十三页。 五、心理测验的实施与分数解释 熟练掌握施测手续 1 心理测验的实施过程 施测前的准备工作 准备好测验材料 熟练地用口语清楚而流利地说指导语 指导语 测验情境 测验焦虑 与受测者建立良好的协调关系 评分技术 第三十八页，共四十三页。 2 测验分数的解释 ● 如何向受测者报告测验分数 ● 如何看待测验分数的意义 五、心理测验的实施与分数解释 第三十九页，共四十三页。 如何看待测验分数的意义？ 叙述的解释 —— 指描述个人的心理特征状态 溯因的解释 —— 指追溯过去以解释个人目前的发展情况 预测的解释 —— 指推估个人未来的可能发展情形 评价的解释 —— 指作价值的判断或做决定 解释的类型 五、心理测验的实施与分数解释 第四十页，共四十三页。 主试应充分了解测验的性质与功能 对导致测验结果的原因的解释应慎重，谨防片面极端 必须充分估计测验的常模和效度的局限性 解释分数应参考其他有关资料 对测验分数应以“一段分数”来解释，而不应以“特定的数值”来解释 对来自不同测验的分数不能直接加以比较 解释测验分数应遵循的基本原则 五、心理测验的实施与分数解释 第四十一页，共四十三页。 如何向当事人报告测验分数？ 使用当事人所理解的语言； 保证当事人知道这个测验测量或预测什么； 要使当事人知道他是和什么团体在进行比较； 要使当事人认识到分数只是一个“最好”的估计； 要使当事人知道如何运用他的分数； 要考虑测验分数将给受测者带来什么影响； 测验结果应向无关的人员保密； 对低分者的解释应谨慎小心； 报告测验分数时应设法了解当事人的心理感受，并采取适当的措施加以引导。 五、心理测验的实施与分数解释 第四十二页，共四十三页。 内容总结 心理测量。依据一定的心理学理论在测验上对人的心理特性进行定量分析的过程。1.特质是个人相对稳定的心理倾向和行为模式，具有跨时间和跨情境的一致性。2.特质决定着个人对外部刺激的反应倾向，因而可对人的行为做出适当的预测。由与测量目的无关的、偶然因素引起的、而又不易控制的误差。由与测量目的无关的变因引起的恒