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浅谈高中语文教学中传统文化教育的渗透 　　【内容摘要】传统文化不仅是我国软文化提升的一个途径，同时也是强化学生综合素养和技能的一把利刃。作为教师在教学中应认识到传统文化的现实意义，从而结合学生的实际情况，运用学科的优势渗透传统文化教育，推动学生全面健康的发展。 　　【关键词】高中语文传统文化教育渗透 　　我国是一个有着五千年历史文化的文明国家，传统文化底蕴深厚，有着宝贵的知识和丰富的教育信息，从古代到现代，我国教育经过层层洗礼发展至今，文化在国际上享有名誉。随着时代发展的变迁，传统文化越来越被重视，它不仅仅是一个文化或者社会发展的一个展示，而且更多的象征着国家的文化。从教育层次来说，传统文化教育直接关系着学生综合素养的形成。翻看高中语文教材我们不难发现，越来越多的传统文化教育内容被选入，其目的在于想要通过传统文化教育来推动学生更全面的发展。作为教师应将传统文化与语文教学内容融合在一起，开展传统文化教育。在此，笔者结合自己多年的教学经验，粗略的谈一下高中语文教学中传统文化的渗透。 　　一、选取传统文化教学内容 　　高中语文越来越多的开始选取传统文化教育内容，在考试内容方面也开始侧重传统文化教学内容。一般来说，教学时间每节课在45分钟左右，需要教师在有限的时间内讲解、渗透有限的知识内容，如何让学生有效的掌握知識，其中教学内容的选取很重要。我们知道，语文学科本身具有工具性和人文性的特点，传统文化教育想要有效的渗透需要依托语文文本为载体，从而引导学生去探究、学习、感悟对应的文化内容进而形成一定的价值观念。对此，笔者在教学中结合学生的实际情况，选取传统文化教学内容进行延伸，引导学生去感知传统文化的知识和内涵。 　　如：在学习《论语》相关知识章节内容时，笔者选取学生喜闻乐见的方式来进行教学，即：将“百家讲坛”中对于论语讲解的内容播放出来，先让学生在感官上对传统文化有所认知，之后引导学生去深入挖掘，去聆听、总结儒家的思想内涵“仁、义、礼”;再次，让学生将今天的社会发展以及我国今天定义的国家核心价值观念相比较，感受传统文化的时代性，实际感受到传统文化对国家的影响和推动作用，进而增强自我对传统文化学习的自信心。最后，笔者再鼓励学生深入的去挖掘论语相关的传统文化内涵，诸如：与之对应的道家思想等，加深学生对传统文化的理解。 　　二、挖掘传统文化教育信息 　　教材是教师教学的主要依据，但是不是唯一的教学工具，更多的时候它是作为一个方向指引出现的。高中语文教材的选取是专家通过实际情况进行整合在一起的教学内容，涵盖信息较为全面，类型丰富。传统文化作为主要的教学内容之一，其文本的选取在三分之一以上，教学目的在于通过传统文化教育来强化学生对传统文化的认知，对自身综合素养的一个提升。作为教师应充分运用语文学科本身的特点进行教学，立足于教材，结合学生的实际发展情况挖掘传统文化教育信息，整合一切可以整合的教学资源，引导学生去品味、感悟、探究等，根本性的提升学生的传统文化教育作用，促使学生真正意义的了解传统文化的价值意义。 　　如：在学习《师说》教学内容时，笔者结合“教育”实际情况，引导学生立足文本去挖掘传统文化相关内容。即：学生对师说本身有着初步的了解，知道文章主要说的是教师的职责就是传道受业解惑。但是立足现代教育理念，重新去审视师说内容，它所呈现的不是简单地教师的职责，更多的是指明了教育或者说是学习的理念，对此，笔者引导学生深入的去挖掘信息，带领学生走入到韩愈的生活，去了解韩愈想要表达的教师职责，慢慢的学生会发现，韩愈世界里的教师职责在扩大，同时也是首次对教师职责的一个明确规划。以此为点再鼓励学生挖掘相关的教师理念、教学理念会发现“道”、“小学”、“圣人”等等都有着相关的信息，整合在一起，开阔学生本身的视野，有助于学生更好的了解传统文化的思想，同时升华自我对传统文化的熏陶和感悟。 　　三、开展传统文化教育实践活动 　　高中语文教学中的内容都是优秀的作品，蕴含的是精髓精神，渗透和教育能够让学生初步达到一个认知的层次，对传统文化教育有所感触，想要最终达到教育的目的还需要让学生实际的参与进去，以行动来强化。我们知道，高中生的时间较为紧张，对于传统文化的认知主要途径是阅读、教师讲解等，但是他们这些阅读的时间是有限的，对于传统文化往往是浅尝辄止。对此，笔者在教学中，为了深入渗透传统文化教育，尝试开展传统文化教育实践活动，达到了很好的效果。即：将传统教育引入到课外，以全新的视觉及具体的行动让学生去感悟传统文化教育的深刻意义，从而自我的素养得到净化和提升。 　　如：笔者每月的月末开展“传统文化宣传教育我在行动”的实践活动，让学生走入大街小巷去宣传传统文化，带头去做好传统文化，同时在