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小学语文教学中学生问题意识的培养 　　摘要：问题意识是指思维的问题性心理。在人的认知中经常会遇到一些不明白的问题或者是现象，并且通常会产生疑问、探求的心理状态。小学语文教学中，教师要培养学生的问题意识，要鼓励学生敢于提问，为学生创造敢于提出问题的氛围，变不敢问为敢问；要培养学生学会提问，鼓励学生大胆提出自己的疑问。要给学生思考的空间，留给学生质疑的主动权，教给学生能提问的方法，择准时机，启之于愤悱之时，问之于矛盾之际，以使学生迸发出思维的火花。 　　关键词：小学语文教学；文化素养；问题意识 　　苏霍姆林斯基说过：获取知识――这就意味着发现真理，解答疑问，我们要尽量使学生看到、感觉到、触摸到他们不懂的东西，使他们面前出现疑问。如果做到这一点，事情就成功了一半，可见，培养学生发现问题的能力非常重要。培养学生学会思考和质疑，目的是为了激发学生开拓创新，学起于思，思源于疑。一切创新活动都使于发现问题，要培养学生的创造性思维，就必须积极鼓励他们敢于和善于质疑，增加他们的问题意识。 　　一、加强基础知识的学习，丰富学生的文化素养 　　学生的认知结构中必须有适当的基础知识，才有可能对新知识产生好奇、渴望。掌握一定量的知识是产生问题意识的前提，古人说求木之长者，必固其根本；欲流之远者，必浚其泉源。博采众长，涵摄百家，这是问题意识产生的前提。只有学好课内知识，又进行广泛的课外阅读，不断地拓宽自己的知识面，丰富自己的文化涵养，才能厚积而薄发，形成敏捷的思维，产生各种真知灼见，从而质疑问难。 　　二、营造民主平等的宽松氛围，鼓励学生敢提问 　　传统的教学总是着眼于让学生接受和认同某种结论和原则，使学生的思维停留在既有的文明水平，并不注意让学生通过了解这些科学原理的形成和发展过程，培养他们的怀疑和探索精神，激发他们在前人成果的基础上作出新的创造。所以，教师在教学过程中要由单纯的问题提出者转变为学生提出问题的发动者，放手让学生在课堂中大胆质疑。 　　（一）建立良好的师生情感关系。课堂是师生互动的空间，情感因素对教与学双方都有重大的影响，我们提倡以合作的方式进行教学。语文学科的答案常常不是唯一，我们应该而且必须允许学生有不同的理解，例如词义的解释或课文段落的劃分、概括文章的主要内容等等，只要言之有理，均应视为正确。师生之间应崇尚一种民主平等的关系，本着解决问题的初衷一起分析、讨论、归纳，同时，当学生怀着强烈的问题意识进行探究，可以获得积极愉悦的情感体验，这就有助于强化求知欲和学习兴趣。 　　（二）为学生创造敢于提出问题的氛围。要培养学生的质疑能力，首先要扫除心理障碍。教师和蔼可亲的态度，热情地鼓励、积极地启发引导学生质疑，帮助学生多提问，帮助学生找好学习的突破口，必然有助于消释师生间的心理障碍，让学生有足够的安全感，形成和谐、平等的问的氛围。其次，创造一种全面、和谐、宽松发展的条件和良好的课堂气氛，师生间自由地交流，让学生感到亲切温暖，给学生较多的表达机会，是促进学生提出问题、解决问题的内在动机，使学生能主动地提出问题，自由地发表自己的看法，形成一种自由探讨的气氛，变不敢问为敢问。另外，教师在课堂中努力创设问题情境，让学生自己发现问题，大胆探索，大胆质疑，是培养学生创造思维能力的重要途径之一，它能激发学生多思，产生迫切希望找到答案的欲望。 　　（三）及时评价，鼓励学生大胆质疑问难。语言是思维的外壳，从学生提出的问题中，老师可以及时了解各种反馈回来的信息，教师应边听边想，迅速判断，学生表述的语音是否准确，语意是否完整，是否围绕中心内容来提问等等。教师要能迅速接受并及时处理来自学生的信息，才能对症下药地进行启发、引导、纠正，千万不要忘记给学生予恰如其分的评价。也可让学生比较、研讨，提出有价值的问题，最重要的是，要创设机会让中 　　下生尤其是那些性格内向、对语文兴趣不浓的同学发言，哪怕是 　　极细小的进步，甚至只要说清楚都要给予肯定，教师的启发用语 　　要精炼、亲切，灵活多变。你还知道什么？你读明白了吗？培 　　养学生大胆质疑要持之以恒，一枝独秀不是春，万紫千红春 　　满园始终是语文教师进行问题意识培养的一个终极目标。 　　三、举行相关语文知识竞赛活动 　　教师引导学生敢于质疑问题是非常关键的，要根据学生的思维理解能力为学生创设一个良好的学习环境，以调动学生的积极性为教学前提。比如，可以多开展一些知识竞赛活动，用一节语文课开展成语对对子竞赛活动，将全班同学分成若干个小组，小组之间可以互相出题，提问相关问题，以此类推，就组成一个环。对回答数量最多的小组进行奖励，也可以在语文课堂上开展主题讨论班会，两个小组一个辩题，一组为正方，一