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小学语文教学中学生自主学习能力的培养探讨 　　摘要：自主学习能力是新时期学生核心素养的重要体现，也是教育教学培养的基本目标。本文从小学语文教学实践出发，结合自主学习能力培养重要性，探究相关的培养策略，以期对小学生的核心素养发展有所助益。 　　关键词：小学语文;自主学习能力;教学实践;培养策略 　　小学语文新课程标准中明确指出学生是学习和发展的主体，同时核心素养理念中“自主发展”也对学生的自主学习能力提出要求。基于此，立足学生主体，培养学生的自主学习能力则成为教育教学研究的重点。但是，目前小学生的自主学习能力发展面临一定问题，例如语文基础较差，缺乏自主学习的信心;自我管理能力差，学习不刻苦，无法自觉主动完成学习任务;对课程学习不感兴趣，无法调动积极情绪等等。针对这些问题，教师在教学指导中应根据小学生的客观实际，设计利于自主学习能力发展的教学策略。 　　一、合理安排教学时间，给予学生自主学习机会 　　在传统教学模式中，教师控制着教学过程，学生自主学习的时间有限，且更多的是为了完成教师安排的任务，而非独立自主的思考、探究，从而影响了其自主能力的发展。针对此，在小学语文教学实践中，教师应重新定位学生的主体地位，合理规划教学时间，为学生安排充足的自主学习机会。教师应合理安排预习时间，利用简单易懂、生动有趣的预习任务，引导学生主动展开预习活动，扭转过去对预习的应付态度，在完成基本任务的同时，实现独立思考，并提出疑问，进而提高在预习阶段的自主学习效果。教师应合理安排课堂时间，例如在阅读教学中，教师可以设计独立阅读、合作阅读等环节，将课堂的主动权下移，激发学生的课堂参与积极性，活跃课堂氛围，激发学生的自主学习潜力。教师应合理安排课后总结时间，反思总结是不断进步的必要步骤，在完成语文课堂教学任务后，教师应鼓励学生进行自主梳理，形成个性化的心得体会，并在教师的指导下总结、反思，形成自主学习态度。 　　二、营造开放性学习氛围，培养学生的质疑精神 　　质疑是自主学习的重要途径，在小学语文教学指导中，教师应注重培养学生的质疑精神，引导学生在发现问题、提出问题、回答问题的过程中完成自主探究，发展自主学习能力。例如在《燕子》一课的教学设计中，教师要求学生精读段落，并回答问题，促使学生在阅读中掌握作者对燕子外形的描写手法，以及文章中出现的修辞方式。此外，教师还鼓励学生进行阅读思考，并提出问题，有的学生问道：作者描写燕子飞过水面留下“小圆晕”，为什么不说“小圆圈”呢？“晕”是什么意思？第5自然段中活泼的小燕子在美丽的春光里尽情地飞行，飞倦了又是怎样的呢？这些问题更加细节，也更能够展现学生的个性，教师在阅读指导中，并不没有直接给出答案，而是激励学生通过独立思考与合作探究，寻找答案。这样不仅充分尊重学生的质疑精神，也相信學生的探究能力，促使学生在自主学习中不断提升。 　　三、指导学生学习方法，提高学生自主学习能力 　　自主学习能力的发展需要科学的方法支持。在教学中我们常常能够看到一些学生，态度端正，学习刻苦，但是自主学习效率却迟迟得不到提升，成绩也不甚理想。这些学生在学习上之所以“投入”与“回报”不成正比，关键就在于缺乏科学的方法指导。因此，在小学语文教学指导中，教师应指导学生掌握科学的方法，例如在自主阅读过程中，应学会制定合理的阅读计划，避免出现“立大志，成立志”的误区，将计划细化到每天、每个小时，形成具体且利于实现的阅读目标;加强时间管理，在阅读中提升自我意志，做好自我监控，确保目标的实现效果;注重重视自我反馈，打破盲目学习的弊端，通过自我纠正深化自我认知，完善自我阅读过程。这样的教学指导能够启发学生结合自身需求，逐渐掌握并灵活运用方法，并提高自主学习能力。 　　四、丰富教学活动形式，拓宽学生自主学习空间 　　丰富有趣的实践活动是调动学生学习热情，激发学生自主意识的重要途径。在小学语文教学实践中，教师应坚持课内外相结合的原则，积极开展丰富多彩的语文课外活动，例如组织学生制作手抄报，展开课外阅读展评活动，分享学生的阅读笔记，举办故事会，激发学生阅读分享的热情，组织诗歌朗诵，丰富学生的课外阅读，举办成语接龙活动等等。在实践活动中，教师指导学生扩展阅读，广泛涉猎文学、史地、生物等通俗读物，通过书籍、媒体、网络等渠道延伸阅读空间，通过自主探究，积累语文知识，不断提升自主学习能力。 　　五、结束语 　　总之，教育的目的不仅在于“传道授业解惑”，更在于提升学生的自主学习能力，实现学生的自主发展。在小学语文教学实践中，教师应从多角度调动学生的自主性，营造开放的学习氛围，指导学生自主学习方法，进而强化学生的自主学习意识与能力，为学生的自主发展奠定基础。 　　参考文献