《爱在家人间》教学设计.docxVIP

课堂教学设计 课题 爱在家人间 课型 新授 一、教学目标确定的依据 .教材分析 本节主要分析亲子冲突产生的原因，主要讲了三层意思：（1）进入青春期后， 学生独立性与依赖性共存的矛盾心理。（2）亲子冲突难以回避。（3）亲子冲突的 危害。。为后面内容的学习奠定情感基础，要让学生理解和把握本目的内容，必须 引导学生学会辩证地分析问题，正确认识进入青春期的初中生独立性与依赖性共 存的矛盾心理，明确亲子冲突既难以防止，又不能任其开展。亲子矛盾假设得不到 正确处理，其危害不可小觑是因为父母与初中学生关系紧张的现象成为普遍的社 会问题。初中学生的父母常常为孩子不再接受自己的教育而担忧，初中学生也往 往为自己不能与父母建立良好关系而苦恼。初中学生与父母的关系既亲密又复杂， 探讨其开展规律和解决路径对双方关系的协调具有重要意义。在不断扩展的社会 生活中，初中学生逐步与各种各样的人打交道。 .学情分析： 学生在日常生活中，能看到父母对自己的照顾，但是为什么这样，不是很明 白，这样引导学生明白家人之间有爱、有亲情。重在引导学生体验和感悟家人亲 情、父母之爱。对于当下的学生而言，亲人对自己的关爱已经司空见惯，最熟悉 的感情往往最不被重视和珍惜。通过学习，引导学生重新体味亲情。 二、教学的具体目标： .体味家庭中的亲情之爱，理解父母对我们的爱，以实际行动增进与父 母的情感。加强珍惜、热爱家庭的生活观与家庭观。 .学会正确处理与父母之间的冲突，掌握与父母沟通的技巧。 德育 渗透 亲情之爱的表现形式并不一样，了解我们与父母发生冲突的原因 所在，亲子冲突的危害，知道要以恰当的方式应对与父母的冲突。 教学过程设计 教学 环节 教师活动 学生活动 设计意图 开 放 式 导 入 带着学生吟诵古诗《游子 吟》。 引导学生结合古诗分析领悟。 探究： .“临行密密缝，意恐迟迟 归”，表达了慈母什么样的情感？ 你的家人通常怎样表达这种情感？ .“谁言寸草心，报得三春 晖”，表达了孩儿什么样的情感？ 学生朗诵诗 歌，同学思考 举手示意老师。 通过让学 生诗歌，回忆诗 歌的主要内容， 为本课学习创 设良好的气氛。  你是怎样表达这种情感的？ 核 心 过 程 推 进 （一）割舍不断的情感 活动一：阅读与思考 资料：里约奥运赛场上的亲情如 影： 设问：看到了奥运赛场上“亲情如 影”，关于“亲情之爱”，你有什么 样的感悟？ 说明：奥运赛场夺冠后，在亲人面 前，有人掩饰不住无尽的喜悦，有 人纵情泪水。 （二）不管什么情况，亲情仍陪伴左 右 活动二：阅读感悟（教材P78） 思考：除了 “妈妈的味道”外，你 认为“爸爸的味道”是什么？ “爷 爷奶奶的味道”呢？他们的味道相 同吗？这些味道属于什么“爱” ？ 学生观看图像 学生交流 师生、生生 互动同学发言 “慈母手中 线，游子身上 衣”，表达了孝亲 敬长之情…… 同学发言 学生在小组 内交流，小组代 表汇报。 谈 激发学生 的学习兴趣 亲情之爱表现 在生活中的很 多方面，生命 之爱、关心之 爱、影响之 爱、分担之 爱、提供之 爱、陪伴见证 之爱……个人 的内心都有一 份对家人割舍 不断的情感。 这份情感，或 是因为他们给 了我们生命， 这种情感是家 庭中的亲情之 爱。 开放式延伸 说说自己对亲情的理解。 学生思考， 小组内探讨交流 本节课学习了 家的内涵、家庭 关系及中华传 统家庭文化的 作用。 板 书 设 计 希望得到父母、 、的尊重和关注, 爱的碰撞 — 爱在家人间—— rk —? 沟通传递爱 ‘接纳父母，］ .理解父母, 质疑父母，挑 做父母的权威, ’良好的互动、 ?沟通 , 产生代沟: 学习应对冲、 突的方法, ‘对家人有割舍、 不断的情感 J — 体味亲情 一俅情表现不同 反 思 与 重 建