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高中化学核心素养与信息技术的融合分析 　　摘要：高中化学核心素养与信息技术融合能够激发学生兴趣，锻炼学生的化学思维，同时，可以化简难题，将学习效率提升，让学生学习变得更加个性化。本文重点探究利用信息技术促进学生化学素养的教学策略，仅供参考。 　　关键词：核心素养;高中化学;现代科技;信息技术;融合 　　一、前言 　　信息技术的发展，不仅仅体现在本领域之内，更体现在其跨领域的应用上。目前，信息技术已经普用于各行各业，教育领域也受到信息技术发展之惠，信息技术与教学的融合，不再是单一的初级的多媒体应用，更深层次、更先进的信息技术对于核心素养教育而言有着极大的推动作用。高中化学教学应用信息技术，能够辅助教师教学，帮助学生理解知识，进而达到培养学生化学核心素养的目的。鉴于此，本文研究论述是具有现实意义的。 　　二、高中化学存在的问题分析 　　（一）固守传统理念，教学为考试服务 　　新课改已经实施多年，新的教学理念也传播多年，但是，在应试教育下，高中化学教育仍旧没有跳出传统牢笼的禁锢，部分教师了解新理念、新方法的合理性、先进性，但是他们也知道新理念下的教学对自己教学的帮助是隐形的，“投资”受益周期长，甚至在短期内还会影响学生的考试成绩，得不偿失。因此部分教师为了保持“业绩”，为了提升自己的教学成绩，依旧遵循传统理念教学，使用传统教学方法。 　　（二）信息技术应用不足，效果甚微 　　信息技术在其他领域的应用均发挥出了令人满意的作用，然而当前只是在肤浅的层面控制信息技术下的高中化学教学，两者之间的融合也较为初级。调查显示，我国部分高中教室均配有多媒体设备，其配置初衷是方便教师教学，帮助学生理解、掌握知识，但在实际应用中，仅通过ppt、视频等初级手段进行教学，信息技术的作用仅是减少教师板书，放大书本文字与图片，信息技术没有生产内容，只是搬运内容，对学生化学核心素养的培养作用甚微。 　　三、化学核心素养与信息技术融合的原因 　　（一）激发兴趣、锻炼思维 　　兴趣是最好的老师，没有兴趣的化学学习，必然是低效率的，学生学习过程中，也难以积极思考，化学思维的形成也必然是缓慢的。应用信息技术，能够让教学兼具声音、形象、色彩，就高中生来讲，其吸引力明显，将愉快、有趣的学习氛围营造出来，特别是针对后进生，分析其化学水平低的原因，其中兴趣是关键因素，高中生生活中能够接触电子产品，丰富的娱乐设施，因此化学学习更显枯燥，加之兴趣不足，自然难以集中精力学习。化学核心素养与信息技术融合，可以构建有声有色的高中化学课堂，让学生求知欲望爆棚，激发学生思维，强化其思索能力。 　　（二）化难为易、提高效率 　　不可否认，在高中阶段，化学是所有学科中最为晦涩难懂的一门学科，其中包含大量公式、原理，符號，还有较多的实验学习，同时，学生在生活中鲜少能接触到化学知识，教师的教学，也仅仅是理论讲解，面对教师的口述教学，面对黑板上的公式符号，多数学生难以消化化学知识，即使是学生课上用心学习，课后复习，所取得的成果也是不尽如人意。将高中化学素养与信息技术融合，能够让难懂的知识生动、直观，让难以形象描述的实验现象在眼前展示，对学生而言能够大大降低化学学习难度，进而提高课堂学习效率。 　　（三）自主学习、个性学习 　　传统的化学教学，是以知识和教师为中心，学生就像是观众，观看教师的教学表演，无论是化学水平较高，接受能力较强的学生，还是化学学习水平低，对新知识接受能力较差的学生，都在同一时间、同一课堂接受相同的教学，导致有的学生“吃不饱”，有的学生“吃不下”，何谈化学核心素养的培养，利用信息技术进行教学，如翻转课堂中的视频，给基础较差的学生更多时间接受和理解知识。同时，学生也可以在教师的启发下，利用信息技术进行自学，补充课堂学习的不足，突破课堂学习中遗留下的难点，尤其是对于“不懂不问”的学生而言，能够为其化学素养的提升助力，促进学生个性学习，提升学生整体的化学核心素养。 　　四、化学核心素养与信息技术的融合 　　（一）希沃白板掌握抽象化学知识 　　1.共价键 　　在初中基础上，高中化学囊括的知识点较多，同时，每一个知识点均有着对应的核心素养，以共价键为例，因其过于抽象，学生整体学习质量不佳，难以充分掌握此部分知识，鉴于此，教师可以融合使用信息技术，并且培养学生对宏观与微观的认知，达到宏观与微观素养培养目标。 　　例如，在教学共价键知识时，首先，我从化学键和共价键两者的定义、概念开始，帮助学生了解其概念与性质，对共价键形成条件有初步认知;其次，我分别以氢气、氯气，还有盐酸三者为例，然后使用事先利用希沃白板制作的教学视频，为学生分析三