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以标准化推动职业学校管理规范化 　　导读： 　　当前，基于标准提升教育质量已成为国际社会的共同选择。职业教育标准是指职业教育领域统一的技术和管理要求。长期以来，我国职业教育尤其是中等职业教育存在无标准、标准混乱、执行标准弹性大等问题，使学校和企业、中职和高职、同一层次校际之间和同一专业课程之间沟通衔接困难。《国家职业教育改革实施方案》要求“发挥标准在职业教育质量提升中的基础性作用”。职业教育标准涉及国家标准和地方标准、行业标准和团体标准、人才标准和课程标准、教学标准和职业标准、教师标准和校长标准等多领域、多层次、多维度的内容，需要自下而上然后自上而下多轮修订和完善。江苏省铜山中等专业学校以生活教育标准为切入口，探索养成教育的方法和途径，旨在为职业教育标准建设提供一个来自基层的实践样本。 　　【摘要】江苏省铜山中等专业学校从职业教育的实情出发，研究制定了教学管理、学生管理、后勤管理等一系列量化的标准，形成人人讲标准、工作有标准、落实按标准的标准文化，以标准化推动学校管理规范化。 　　【关键词】职业学校;標准化建设;管理规范 　　【中图分类号】g717【文献标志码】a【文章编号】1005-6009（2019）44-0056-03 　　【作者简介】滕道明，江苏省铜山中等专业学校（江苏徐州，221116）党委书记、校长，高级教师，主要研究方向为中等职业教育教学管理。 　　生产和服务是按标准进行的，从事生产和服务的人必须讲标准。标准化是规范化的基础，没有标准，工作就没有参照，考评就没有尺度。职业教育要强化标准意识、细化标准体系、深化标准考核。 　　一、职业教育必须讲标准 　　职业教育怎样从参照普通教育办学模式向企业参与、专业特色鲜明的类型教育转变？按标准办学是必由之路。大到人才培养方案的确定，小到课堂教学的设计都必须讲标准。当前，我国职业教育标准工作存在的主要问题包括：职业教育标准数量总体偏少，结构不合理，标准之间的协调性有待加强，一些职业教育标准存在空白;有的职业标准质量不高，定位不够清晰，一定程度上存在老化滞后问题，可操作性不强，与职业教育工作的需求脱节;职业教育标准制定、审查和发布机制有待完善，实施监督机制尚未健全，贯彻实施力度较弱，社会参与不充分，国际化程度不高等。[1]江苏省铜山中等专业学校（以下简称“铜山中专”）根据人才标准、人才培养方案、课程、教材、课堂教学的逻辑关系，每学期都组织产业、行业、企业的专家和生产一线人员对人才培养方案进行修订完善，对教材进行适度的增、补、调和删、减、改，用活页式讲义代替成册的教材。铜山中专教学计划试行两个“6∶4”标准，即专业课和文化课比例为6∶4，专业课中实训课和理论课比例为6∶4。具体到一节课该怎么上，我们根据不同的课型总结出不同的参照标准。铜山中专用“做案”组织教学，[2]坚持事情该怎样做就怎样学，该怎样学就怎样教，学的法子根据做的法子，教的法子根据学的法子，颠覆了对“教学做合一”的传统认识。学校推行了车间和教室合一、学生和学徒合一、教师和师傅合一、理论和实践合一、作业和产品合一、教学和科研合一、服务和创收合一“七个合一”的人才培养模式。[3]在实践中探索出你说给我听、我说给你听、我做给你看、你做给我看、你评给我听、我评给你听的“六步螺旋递进教学法”。[4]与教学管理一样，学生管理和后勤管理也注重标准建设。 　　二、职业教育必须有标准 　　中职是兜底的教育类型。中职学生大多来自社会底层，他们中存在父母低学历、因病致贫、单亲、孤儿、留守儿童、残疾、心理障碍等相关情况的弱势孩子占比较高。从学生管理的角度，每年9月的开学季是我们最头疼的阶段，相当多的学生就餐时把残渣剩饭直接丢在地上或者餐桌上，并在校园里随手丢垃圾，更有部分学生存在不会用坐便器、不会乘电梯、不会打招呼等情况。教会这些学生过文明的生活仅靠言传身教是不够的，即使有效果也是事倍功半，必须发挥标准的引领和导向作用。于是，铜山中专针对学生的实际情况，研究制定了一系列要求具体、操作简明的生活标准，使学生的一言一行都有标可循。比如打招呼问题，有的学生难以启齿，有的学生羞羞答答，有的学生大大咧咧，有的学生矫揉造作，这既有失风雅也会给人不庄重的感觉。为此，我们研究制定了“三微一轻”打招呼标准，即微停、微笑、微颔、轻声。仅仅有标准还不够，还必须学标准、背标准。学生只有把标准烂熟于心，才能外化于形，然后固化成良好习惯。铜山中专组织二、三年级学生和一年级学生结对子，发挥高年级学生的“传、帮、带、引”作用，同时在一年级不同专业系部和不同班级之间开展“学、比、赶、超”活动，无论是“传帮带引”还是“学比赶超”，基础和依据都是标准。 　　三、职业教育必须用标准