从“用字母表示数”看同题异构对教材理解的深化.docxVIP

从“用字母表示数”看同题异构对教材理解的深化 　　摘要本文通过对教学案例的分析阐述笔者对同题异构的思考与实践。 　　关键词同题异构数学 　　 　　2007年《小学数学教师》第9期刊登了曹秋涛老师的《寻找贴近学生的知识呈现方式――用字母表示数的教学感悟》一文，其中谈到关于把含有字母的乘法算式的简便写法、读写法和平方的意义及其读写法这一难点进行化解，分两部分教学的观点。对曹老师的见解我也想谈谈自己的看法。 　　曹老师的观点：分散难点――在花时并不增多的前提下，在重点内容没有削弱的保证下，将以上难点分成两部分：字母与数相乘的简写规则和字母与字母相乘的规则、平方的意义及其读写法，分别嵌在第一环节――摆三角形，理解用字母表示数的意义和第三环节――用字母表示正方形的周长和面积公式的教学中。 　　如此分散难点，取得了较好的教学效果，教师找出学生现有的认知水平和学习目标之间的差距，然后寻找贴近学生的知识呈现方式。由于扫清了教学道路上的障碍，学生没有遇到什么困难就能很轻松的获知所要掌握的知识点，并且紧接着就能运用。该种教学方式在短时期内看：节省了教学时间、教学精力，教学效果也不错。 　　但贴近学生的知识呈现方式就一定是学生所喜欢的、是对学生的可持续性发展有益处的吗？其实，依四年级的学生年龄特征、心理水平、认知特点来看，他们应该完全有能力自己学习