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农村小学英语教学现状与思考 　　【摘要】近年来，随着国家的城市化运动的发展以及房产政策的变动，越来越多的农村人迁往城市读书，有点经济基础的，有点条件的，都把孩子送往了城市，市区学校在软件和硬件上越来越强，而原本教学实力弱的农村学校，生源越来越差。在众多学科当中，英语教学属于农村教育的薄弱学科，如何提高农村学生的英语能力，笔者做了如下的观察和思考。 　　【关键词】农村小学；英语教学；现状与思考 　　一、农村学校的英语教学现状 　　（一）增加了大量的外地生源 　　人口的流动呈现出由经济不发达的往经济次发达的地区流动的趋势，我们江苏省吸纳的主要是山东人和安徽人，大量外来人口的涌入，使得班级中有三分之一的外来人口，同时也给我们的教学理念带来了冲击。对于英语学科的教学来说，来自农村地区的家长极其不重视英语的作用，使英语学习处于可有可无的地位，把孩子的学习完全扔给了学校，造成了教学中的诸多困难。作为语言类学科，英语必须每天朗读，在孩子自觉性较差的情况下，就需要家长的监督配合。但大多家长每天忙到很晚，再加上文化水平低，根本无暇也无意去监督好自己孩子的朗读，造成了所有的朗读任务只能放在学校的有限时间内。所以，家长的普遍不重视，不理解，造成了英语教学的缓慢。 　　（二）教育主管部门不能因材施教 　　农村学生和城市学生的听、说、读、写能力本就不在同一水平线上，但教育主管部门在制定教学任务和考试任务时，大多参照了城市学生的英语水平。比如，下发了与之配套的《美文诵读》《快乐英语》等资料，这些作为教科书的辅助，在学好教科书的基础上，增强了阅读量和写作量，对基础较好的学生而言，的确能帮助更进一步，而对绝大多数农村学生而言，难度较大。城市学生由于大多从一年级起就在各教育培训机构学习英语，提前两年打下了很扎实的英语基础，而农村学生则按部就班地从三年级学起，英语学习并不在同一起跑线上。 　　每个学校的师资配备都有一定的标准，农村学校的教师在总体数量上基本满足了学校教学的要求，但在学科之间却产生了严重的不平衡。有的学校在向上级申请英语教师无果的情况下会招聘一些代课教师，以解燃眉之急。有时，会出现一个教师教三个班的现象。这样一来，代课教师的教学水平和质量都受到了挑战，都制约了上课的效率。同时，随着多媒体进入智能化时代，网络英语应运而生，如新概念，朗文，人机对话等显示了它强大的生命力，可以弥补教科书量少、学生朗读量少的不足。但这需要有关部门大量的财力投入，通过智能网络，把英语学习从学校延伸到家庭中。 　　二、增强农村小学英语教学的方法 　　（一）坚定教育思想 　　学生是国家的未来，少年强则国强。每一种现象的出现，一定有其必然的原因。问题不是靠简单的报怨或消极的情绪就能解决的，更不是一朝一夕或凭一己之力就能改变的。生源不理想，并不意味着教师轻视或漠视这门学科。相反，教师更应该端正自己的态度，寻找解决问题的突破口，以百分之百的力量投入到英语教学中去，更应该改变以往惯有的教育思想，适应新形势下农村英语的现状。教师不能总奢求获得优秀的生源，更不能奢求学生家长的文化水平突然提高，而是要努力去适应他们，挖掘他们的潜力，把每一个学生都当作一颗金子，尽自己最大的努力去使他们绽放自己的光芒。 　　（二）尊重语言规律 　　英语作为一门语言学科，有其作为语言的规律。教师可以简化课堂教学环节，把情境导入、复杂的多媒体展示、单词讲解，语法训练，音乐熏陶等，简化为反复朗读、集体读、自由读、互相读。加强句子和文章的背诵，多背诵经典语段，又文章带动句子和单词的学习，尊重语言学科的规律性，回归到最简单最单纯的语言中去，培养学生的语感，在慢中学，以慢为快，不求速度，但求质量。把原来课堂40分钟的容量减少到20分钟的量，课后的作业也以简单的练习为主，对于新增加的《美文诵读》《快乐英语》，可以给班里学有余力的学生练习，以分层训练的方式，真正实现因材施教。同时，了解每个学生的学习特点，家庭情况，进行个性化的辅导，不同的学生，实行不同的教法，不同的目标，摒弃一刀切、机械化、流水线式的教学。实现多元化的教学手段，高效地发挥每个人的潜力。 　　（三）加强软硬件的投入 　　面对学科不平衡的现象，有关部门可以适当减少过剩学科的教师数量，增加英语教师的招聘力度，使学科间回到平衡点。给那些愿意去农村工作的教师在绩效工资、职称评定、年终考核等方面的鼓励。特别是职称评定上，可以適当降低要求，提高分配比率。同时，教师要了解并适应智能网络的到来，充分利用已普及的手机，把英语融入到学生生活中去，课后读，家中读，通过网络传到教室的智能终端，这样可以成倍增加英语的教学量，使英语的学习不受空间和时间的限制。