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探析数形结合思想在初中数学教学中的应用
摘要:数学是能培养学生逻辑思维能力的科目之一,在初中教学中也占据了重要地位。作为一门比较抽象的学科,对于大多数学生来说学习难度较大。随着新课程标准的不断应用,学校更加注重对学生实践能力和创新能力的培养,为了让学生掌握数学的学习方法,促进思维全面发展,教学中引入了数形结合思想。本文主要就数形结合思想在初中数学课堂上的应用进行分析,希望能让学生更容易掌握数学知识并能灵活运用数学知识,也为教育工作者提供一些参考。
关键词:数形结合初中数学教学应用
【中图分类号】g633.6【文献标识码】a【文章编号】1005-8877(2019)11-0095-01
随着教育事业的不断进步和社会发展的需求,数学人才的培养越来越受重视。目前,很多初中学校正在尝试应用数形结合的思想打开学生的思路,积极努力的提升学生的数学水平。数形结合,简单说就是数和形,是代数和几何之间的转化,两者相互支撑,将抽象的问题具体化。在数学教学中,数形结合思想是解决问题的重要思想,是解答数学问题的重要方法,在一定程度上也能促进学生思维的开阔和转变,降低学生的学习难度。因此,数形结合思想的运用意义重大。
1.数形结合思想在初中数学教学中的具体应用
(1)渗透数形结合思想
无论学习哪个科目,基础知识永远放在第一位。那么,在初中数学教学中,名词概念、数学公式、定理就是基础知识,也是学习中的知识体系。但是这些东西往往是抽象的,即使理解也可能不会运用,在做题时错误率也很高,严重打击了学生的自信心。因此,为了解决学生的一知半解和盲目套用等问题,老师在教学时要多多渗透数形结合思想,在学生理解的同时加强运用能力的培养。
比如:在讲解“勾股定理”时,为了让学生更明白这个定理,此时需要老师渗透数形结合思想,在黑板上画三角形或者直接拿模型,将三角形三边的长度标出来,通过简单的计算,从而明确直角的位置。通过图形的运用,学生对定理有了更深刻的理解。
(2)利用数形结合思想分析问题
数形结合在生活中处处可见,因此,必须树立学生用数形结合分析问题的意识,希望学生遇到问题时可以自然反应出数形结合。当把数学中的问题想象成生活中的问题时,问题就会简单很多。比如:在学习“数轴”时,想象生活中常用的温度计的刻度,答案便明朗了。
再如,函数可以说是数学整个篇章中较难的教学内容,但也是必须掌握的内容。为了让学生更容易理解一次函数,老师只能采取数形结合的方法,一遍遍地举例,不停地画图,在画图的过程中讲述一次函数的知识点,总结其中的规律,最重要的是让学生在解题的时候也按照这个思想和步骤,答案自然会水落石出。
(3)通过几何问题引入数形结合
数形结合的本质就是将代数问题变成几何问题,所以,几何问题是数形结合在应用中最直接的表现形式。对于大多数初中生来说,脑子里对很多图形没有清晰的认识,即便给出很多数据也无法构建出图形。针对这一问题,老师应加强几何方面知识的讲解,先让学生了解几何图形,并养成观察图形的习惯。
几何中的问题有时候可以转化成函数问题,然后通过函数图像来解决。比如:将两个不等的正方形拼在一起,且边长的关系是其中一个是另一个的两倍,问题是在只能剪两刀的情况下,怎么剪裁才能使剪出来的正方形面积最大。对于这个问题,相信大多数学生的反应是用手工实践的方法,但是这个方法不适于任何场合,比如考场。所以,此问题可以转化成函数问题,将求面积转变成找函数对应关系,问题就会简单化,并且解题时间更快。此时还可以培养学生的逻辑思维转换能力和反应能力。
(4)充分利用课本上的例题
例题是数形结合思想运用的最好证明。例题是课本内容的重要部分,每一章的每一节都有典型的例题,例题中会非常清晰的写出解题步骤以及画出相应的图形,供学生学习参考。因此,在教学时老师可以通过例题来灌入数形结合思想。
比如:在讲解“直线与抛物线的交点”这个问题时,数形结合是最好的解题方法。直线与抛物线的交点数可以为0、1和2,那么在具体的某个题上,想要知道到底是几个就需要靠画图来解决。当学生看懂了课本上的例题后,老师再给出一道类似的题目让学生练习,此时学生可以在坐标轴上分别画出直线和抛物线,再加上数字的计算,就可以明确答案。因此,通过课本上的例题来充分灌输数形结合思想显得非常有意义。
(5)从数学史切入
众所周知,很多优秀的数学家都有属于自己的学习方法,而他们之所以能成名就是因为他们功不可没,他们的研究成果值得被学习。数形结合思想就是数学家在一次一次的实验中总结出来的方法,他们也是通过数形结合的方式找到了很多答案
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