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小学生往返跑中的疑难分析 　　摘要：对于小学生而言，往返跑重在培养学生的挑战精神、耐力和灵活的转身往返。根据学生的身体不同特点，小学全程以往返跑从低段穿插至高段，旨在发展学生的快速应变能力及良好的灵敏、协调、速度等身体素质，通过开展该项目的学习，可以有效提高学生的身体素质，增强身体协调性、速度性和灵活性，实现学生的全面成长。与此同时，通过对笔者课上往返跑教学的内容，教学中出现的问题，学生在往返跑学习过程中遇到的难点，进行分析，总结相应对策，提出针对性建议。 　　关键词：往返跑起跑绕杆途中跑 　　中图分类号：g807文献标识码：a文章编号：2095-2813（2019）06（b）-0062-02 　　近三年来，杭州市教育局均对辖区所属的部分中小学实施《国家学生体质健康标准》情况进行抽测，并向社会公布了各校检测与抽测数据。2013年又恰逢国家对学生体质健康标准评价指标作出新的调整之际，因此及时对杭州市小学生近三年来体质健康水平以及各项测试数据进行科学的分析显得尤为迫切，这将有助于对该市各小学在今后体质健康测试中应注意哪些问题、在学校体育活动开展过程中应注意事项提供重要的实证依据，从而进一步提高我市小学生的体质的健康水平。 　　1研究对象及方法 　　1.1研究对象 　　杭州市钱塘外语学校12个班（二年级3个班，三年级3个班，四年级4个班，五年级2个班） 　　1.2研究方法 　　1.2.1数理统计法 　　根据《学生体质健康网》统计的杭州市钱塘外语学校2010—2012年小学上报的测试数据，按等级分类，结合校统计测试，并用excle2003统计系统对数据进行整理、汇总。 　　1.2.2比较分析法 　　本文通过对杭州市钱塘外语学校测试数据，结合课上教学案例，产生的相关疑难问题，针对出现的教学难点，选取若干测试项目的数据对比分析、比较，得到相应的结论，使得本研究更加客观、可靠。 　　1.2.3实验法、探究法 　　根据杭州市教育局的文件要求，分别对研究对象的身体形态、身体机能、身体素质进行测量，杭州市小学2010——2012年具体测试项目如下。 　　五、六年级：2010年包括身高、标准体重、肺活量体重指数、400m（50m×8往返跑）、仰卧起坐、50m跑（25m×2往返跑）; 　　2011年包括身高、标准体重、肺活量体重指数、400m跑（50m×8往返跑）、掷实心球、跳绳。 　　2012年包括身高、标准体重、肺活量体重指数、400m跑（50m×8往返跑）、掷实心球跳绳。 　　根据宏观指标测试要求可发现，往返跑一直在体质健康测试之中，通过课上教学、测试、实验，探究疑难问题，思考解决方案。 　　2结果与分析 　　2.1动作概念解析 　　往返跑是由起点开始起跑，跑至标志杆（或标志点）绕过标志物返回，根据不同距离的要求，往返的次数不同。往返跑是一项集速度、灵敏、协调、平衡于一体的运动项目。往返教学价值——传统耐久往返跑作为“锻炼学生心肺功能，增强有氧耐力”的一个载体，其教学模块为人们熟知——起跑、呼吸调整、速度变化方法、体力分配方法等都是我们需要学习的内容。因为是限定的一定距离距离的往返跑，必定存在有规律的变速，这种变速的表现形式为：启动——减速绕杆——再加速——再减速绕杆，速度随着路程的往返的改变存在着规律的变化也是必然的。 　　2.2疑难问题及解决措施 　　2.2.1起跑反应慢与教学纠正措施 　　在教学中，发现与50m快速跑产生了明显差异，平时反应最快的几名体训队员也产生了反应慢的现象，在结束三个班的往返跑课程之后，通过访谈、询问，发现孩子们的反应慢主要原因是在思想观念上，对于往返跑项目的认识，部分觉得只要途中加速就可以了，然而在激烈的比赛和竞争中起跑的速度往往也决定着项目的速度。针对以上问题，进行思想意识教育，强调起跑作用，选取两名同学，刻意强调一名速度最快，一名慢慢起跑，同时讲解适当紧张和过于放松对成绩的影响。 　　教学采用“趣味化结合”措施，教师向学生提出问题：同学们燃放过烟火吗，燃放时不仅要非常小心，而且点燃后要迅速撤离。接下来，同学们回顾一下燃放的场景，讨论如何安全撤离。学生通过热情高涨的讨论，特别是自己放过烟花的孩子讲述自己经历的同时，模仿场景如何逃离燃放点，避免炸伤。 　　2.2.2身体过于笔直与教学解决措施 　　在绕杆跑中，出现学生身体过于笔直，侧身转体不足，重心較高，导致身体协调配合不够，从而降低速度，还有垫小步现象。侧身、降重心对于充分提高学生绕杆速度，为快速绕杆做出铺垫。 　　在教学中应用：“绳子来袭”游