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活教育破解幼教小学化 　　在人生的旅途中，分为婴儿期、幼儿期、儿童期、青少年期、青年期、成年期、老年期，而在这几个时期中，儿童期当之无愧的成为人一生中最快乐的时期。与此同时，儿童期也开始了人一生中的启蒙教育，与之相对应的就是幼儿园教育。幼儿园时期承载着孩子们一生最无忧无虑的时光，本应是一个玩乐的年纪，由幼教老师辅以适当的教学措施。但现在却出现了许多教育机构，打出“教育要从娃娃抓起”的称号，推出各种各样的优质教学，以及各种兴趣班，严重桎梏了孩子的自由发展。大多数家庭为了给自己的孩子一个最优秀的生活，让孩子提前进入到小学期形式的学习，忽略了顺应孩子的天性，也扼杀了许多孩子的天性。 　　幼儿园教育小学化活教育解决方法 　　【中图分类号】g610【文献标识码】a【文章编号】1005-8877（2019）05-0039-02 　　中国教育的缺点在于应试教育，从很大程度上制约了儿童发展的可能性，从而导致中国家长有了一种拔苗助长的心态，坚决认为不能让自己的孩子输在起跑线上。因此从儿童期开始，便极大的压缩了新一代小孩子玩的时间。幼教变得越来越小学化便是其中表现之一，越来越多的幼儿园开始请高水平讲师，运用累似小学教育的教育方式，幼儿园再也不是之前那种开发小孩子兴趣的天堂。这种教育方式极大的妨碍了幼儿的身心发展，也违背了教育规律，必须采用措施改善这种教育情况，最好的、也最直接的解决方式就是运用活教育。本文通过讨论幼教小学化的缺点和活教育的特点以及如何应用活教育来破解幼教小学化的现象。 　　1.幼教小学化带来的危害 　　（1）扰乱了幼儿的正常生长发育 　　幼儿时期的孩子的各项身体指标处于成长的迅速期，肌肉骨骼都处于尚未定型的时候，如果采用小学化的教育方式，会使其肌肉骨骼发育出现问题。比如长时间低头写字会造成驼背，长时间的握笔会因为小孩子的肌肉发育不完全阻碍肌肉发育，同时长时间低头写字会使孩子的视力受损；小孩子需要多接触大自然，充分的跑跳玩耍会加快肌肉骨骼的发育。再者，小学化的教育需要学生集中注意力，并且坚持很长时间。首先对于幼儿来说坚持长时间不动已经是扼制天性了，还要集中注意力，鉴于幼儿发育水平低，这种教育方式会对幼儿神经造成损伤，从而会培养出更多“书呆子”类型的小孩子。 　　（2）错失关键期，阻碍孩子的自由发展 　　这个时期是孩子成长发育的关键期，幼儿在三四岁这个阶段，处于语言的黄金学习期，对语言的学习能力极强，而如果被枯燥乏味的传统教学课堂束缚住，会使其语言能力大幅度被降低。与此同时，三四岁的孩子更应该通过与大自然和社会的亲密接触来提高其生活能力和交流能力，教学重点放在教育幼儿个人自理能力与防范意识上。而把幼儿封锁在课堂中就会极大的伤害孩子的多样化成长，变成小书呆。忽视孩童的探索能力、运动能力、人际交往能力、创造力及观察力等各项能力的发展，单纯注重学习，忽视了孩子全面性的发展，导致孩子的实践和人际交往能力降低。这也是符合为何社会要求技术型人才而并非只搞学术的人，只有学术和技术相结合，才能为社会提供人才，而不是只会纸上谈兵。 　　（3）造成幼儿厌学情绪的产生 　　在幼儿园阶段，学习并不是幼儿的首要任务，幼儿园是衔接方式，是不适应学习，自由自在不受管束的孩子进行小学教育的适应阶段。因此，在这个阶段，最重要的就是培养幼儿的学习习惯、自律性，为小学教育奠定良好基础。再者，特别是在每个不同阶段学生都有不同的学习计划，如果提前让幼儿园的孩子学习了小学的课程，会造成学生在小学一二年级时失去学习的动力，变得无所事事，从而对学习失去兴趣，也会成为其他同学眼中的另类。 　　2.活教育教学思想的特点 　　（1）明确什么是活教育 　　按照最简单的字面意思来讲，活教育就是不死的教育，那么死的教育是什么呢？死的教育就是书本教育，就是埋没人性的教育，就是读死书的教育。活教育是陈鹤琴老先生提出的，经过多年的完善与实践检验，得出的完善且系统的教学方式，面向儿童，充分发挥儿童的可塑性。 　　（2）活教育的灵魂核心 　　陈鹤琴老先生的活教育理念包括三大目标：做人、做中国、做现代中国人；做中学、做中教、做中求进步；大自然、大社会都是活教材。学习、受教育的主旨并非在于学知识，而是学做人。这点同样在孔子学说中是重点，先学会做人，再学会做事。做人要具备以下五点：健全的身体、创造的能力、服务的精神、合作的态度、世界的眼光。做人，就要从娃娃抓起，在儿童时期培养他们的健全人格，而不是只局限于薄薄的课本里，这里就引出了第二目标，引导儿童多接触大自然，从自然和社会中摸索，脱离程式化的课本。接下来就是如何做，即第三目标，做。任何进步都不是仅凭想象完成的，只有通过亲身实践才能完