《刘姥姥进大观园》教学解读.docxVIP

Word PAGE 1 PAGE 1 《刘姥姥进大观园》教学解读  今日我将从说教材、说学情、说创意、说目标、说过程五个方面向统编教材语文九班级上册第六单元《刘姥姥进大观园》举行解读。 一、基于研读说教材备课的精髓在于研读教材，下面我从、作品及编者三个方面来说教材：1.说：曹雪芹，生活于康乾盛世时期，自幼聪明好学。家族祖孙四代曾掌管江宁织造，康熙六次南巡四次设行宫于此。在曹雪芹衰老时曾享受过锦衣玉食、风流纨绔的生活。后曹家衰败，流于市井写字卖画求生。这为他写这本书奠定了基础，终于披阅十载，增删五次写成《红楼梦》。2.说作品：《红楼梦》是中国古典小说的巅峰之作，四大名著之首，清代长篇章回体小说，中国封建社会的百科全书，传统文化的集大成者。小说以贾宝玉、林黛玉的爱情悲剧为线索，叙述了贾、王、史、薛四大家族的兴衰史，反映了封建社会晚期广大的社会现实。3.说编者：九班级选编这篇课文，目的在于培养同学阅读经典的爱好，带领同学品经典之味，赏经典之美。二、立足现实说学情九班级同学对《红楼梦》感爱好，有读过《红楼梦》原著或看过《红楼梦》影视剧的经受，但对作品背景学问储备较少，不能深化理解作品的内涵。同学已经初步具备小说阅读鉴赏的能力，但缺乏对整本书的把控能力，人物形象掌握还需点拨与拓展，我们可以借助本单元对古典小说的学习，带动对整本书的阅读。需要的才是最好的，利用对同学读书爱好的撩拨，增加同学的体悟，促使同学主动读书探索的欲望，让同学主动参加度更高！三、着眼需要说创意同学是学习的仆人，教是为了不教。本节课意在关注同学的体悟，让同学在活动中得到学问、提升能力。创意点有三：1.利用改写，让同学比较阅读，自然生成写人要恰如其分，章法要前后照应的文法学问。2.利用表演，让同学切身体味，产生共情点，理解人物形象。3.利用联读，让同学拓宽视野，激活同学阅读经典的爱好。四、指引教学说目标按照语文大纲的要求，结合九上六单元的整体目标，确定本节课的教学目标如下：1.整体感知，梳理小说情节，掌握主要内容。2.利用对人物言行的分析，理解人物形象及描写办法。（重难点）3. 由文到篇，激活阅读名著的爱好，感触古典小说艺术魅力。五、说过程（一）谈话导入我不要你觉得，我要我觉得大家听说过吗？这是黄晓明在综艺节目《中餐厅》中的一句经典台词，风靡了网络，由此启发一股仿照热潮，这些言论被称为 明学。而早在二百多年前，也有一本书家喻户晓，它就是《红楼梦》，讨论《红楼梦》的知识被称为红学。今日我们就一起走进《刘姥姥进大观园》，管中窥豹，来领略这本书的魅力。（二）变化角度说故事横看成岭侧成峰，远近凹凸各不同。同样，不同人物，讲述的视角也就不同。下面我们从不同视角来说说课文叙述了一件什么事？（1）以刘姥姥的视角概括故事情节（2）以凤姐、鸳鸯的视角概括故事情节本次活动目的在于利用变化角度说情节，整体感知文章内容，为探索人物形象作预备。粗读便于我们掌握文章内容，细读才干咂摸出文章意味。请学生们细读课文，说说这场笑剧是刘姥姥自告奋勇的吗？从哪些词句可以看出来？利用细读，让同学明了刘姥姥的不易，初步感触的情感。（三）唱念做打评人物人物是小说的核心要素，在《红楼梦》众多人物之下，名不见经传的刘姥姥竟然能够在大观园刷到存在感，她毕竟是何方神圣呢？请从文中刘姥姥的言行来品评。语言描写是塑造人物形象的重要手段，胜利的语言描写，能使读者如闻其声，如见其人。曹先生固然不会放过这个塑造人物的重要手段。品评人物环节我们就顺瓜摸藤，利用寻读对刘姥姥的语言描写的语句，来分析刘姥姥人物形象。对此我设计了两个活动：1、跳读课文：找出对刘姥姥语言描写的词句。2、你读我评：一个学生演读刘姥姥的语言，一个学生点评刘姥姥。这两个活动，目的在于利用跳读，提升同学迅速抓取信息的能力；利用演读，让同学入境入情；利用点评，让同学对刘姥姥有个大体印象。品评人物，不仅要知其言，还要观其行。这个环节我抓取了一个典型动作，让同学朗读、表演、沟通。1、指读课文：请一名同学朗读刘姥姥吃鸽子蛋的细节刘姥姥便伸箸子要夹，那里夹得起来，满碗里闹了一阵，好简单撮起一个来，才伸着脖子要吃，偏又滑了下来，滚在地上。2、你读我演：请一名同学表演吃鸽子蛋的细节并谈感触。这个活动，目的在于利用表演，让同学切身体味，产生共情点。利用共享，让同学理解人物形象。知其言，观其行，我们对刘姥姥有了一个大体的熟悉，请学生们归纳：从刘姥姥的言行中可以看出她是个怎样的人？刘姥姥是一个大智若愚、圆滑机敏、精于世故的农家老妇。这个活动既是对上面知言论人观行知人两个环节的小结，又提升了同学的概括能力和答题技巧。（四）比较阅读悟技法演员演得好不好，看观众的反应就知道。刘姥姥在大观