《匆匆》公开课教案教学设计反思.docxVIP

Word PAGE 1 PAGE 1 《匆匆》公开课教案教学设计反思  《匆忙》藏匿课教案 1 一、从课题入手，引领学生统览全文　　首先，让学生谈一谈匆忙是什么意思，生活语言中什么时候用到匆忙一词；然后，引领学生初步读课文，体味所说的匆忙指什么，从哪些语句可以体味到时光的匆忙，并沟通对课文内容的理解。二、有感情地朗读课文，体味情感　　按照课文语言流畅上口和情感表述直白浓烈的特点，重点指导学生有感情地朗读课文。重视学生的自主多元感悟，重视学生朗读中谈体味和朗读中的师生评价、沟通，真正达到有感情朗读的要求。　　在学生朗读的基础上，引领学生背诵感触深的段落。三、激活爱好，为文配画　　１、激活爱好，提出要求：　　　　朱自清的散文成果很高，由于他的文不只仅是文，还是画，更是诗，诗情画意，读后能引起人们无限的遐思。他的《荷塘月色》就被拍成了电视散文ＭＴＶ，请大家赏美画，听美文。看完《荷塘月色》后，再引领学生为《匆忙》一文拍电视散文ＭＴＶ。　　２、再读课文，感悟散文意境，为下一步的图画创意打基础。　　３、小组合作，构思画面，画外配音：　　　　这一环节，请小组学生合作，一起创作一两段内容，要求有朗读，有画中景的描述，举例如下（第一自然段 ）。　　　　生（甲）：（描述局面）一望无际的田野，金黄一片，丰收在望，一派秋天的景象。高高的天空，燕子们呼朋唤友，相约一起飞向南方。春染大地时，它们又飞到了这去年住过的地方。　　　　生（乙）：（朗读）燕子去了，有再来的时候。　　　　生（丙）：（描述局面）燕子飞过青青的柳梢，飞过艳丽的花朵，好一派诱人的春色　　　　生（乙）：（朗读）杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。但是　　４、沟通出示：　　　　小组学习后，充足出示他们的学习效果，相机评价、鼓舞。四、动手实践，扩展学习　　读好课文后，支配学生通过多种渠道搜集有关惜时的现代诗歌、古代诗词、名言警句、故事等，办专题手抄报。手抄报办好后，开展手抄报一周展活动。在展出期间，学生可以观摩阅读，可以互相比较，还可以沟通阅历，举行口语交际。展出结束，从资料把握、书写、版面设计等方面评出优秀小报。　《匆忙》藏匿课教案 2　　１、了解时光的来去匆忙，一去不复返，教导我们要珍惜时光，不要让它白白地流去。　　２、学会本课的生字。　　３、有感情的朗读课文，背诵自身喜爱?的局部。　　２课时。第一课时一、引发谈话，导入新课　　匆忙是形容什么的？（急连忙?????忙的样子。）不只人会匆忙，时光也回匆忙。而且是一去不复返。时光到底到那里去了呢？今日我们就来学习作家朱自清的《匆忙》，对举行简介。二、初读课文，了解大意　　１、读课文，在这篇文章中向我们提出了一个什么问题？　　　　（时光为什么一去不复返？它到那里去了呢？）　　２、按讲述的挨次，理清文章的脉络。三、理解课文内容　　１、展示问题提出一个问题，日子为什么一去不复返，哪儿去了？学生研究，沟通。　　２、用燕子去了再来，杨柳枯了再青，桃花谢了再开，是要说明什么？　　　　（说明这些事物有去有来。）　　３、紧接着提出了什么问题？这里的日子代表的是什么？（时光）这里的他们指的是什么？（时光）　　４、指导朗读这局部内容：　　　　过渡：学生们，我们在回答前面的问题时，时光就在不知不觉中静静地溜走了。正如所说八千多个日子已经从我手中溜去，像针尖上的一滴水滴在大海里 。请学生们分析讲这句话的意思。　　５、让学生研究、沟通：　　　　如果你理解了这句话，那么教师这里还有这么一句话，请你们再来分析一下：展示我的日子滴在时光里，没有声音，也没有影子。让学生分小组研究。　　　　（时光静静地溜走，再也没有了。）　　６、为什么我不由头涔涔，而泪潸潸呢？　　　　（为时光的失去急得出汗，为时光一去不复返而流泪）　　７、毕竟时光是怎样溜走的呢？哪句话最能表述的思想感情呢？　　８、指导朗读这局部内容。四、巩固练习　　朗读课文。其次课时一、复习旧知，导入新课　　学生们，利用上一节课的仔细学习，你现在对时光有了一个怎样的新熟悉？又是怎样看的呢？　　１、对过去的日子作了形象的比方，如轻烟说明无影无踪；如薄雾说明很快消逝。　　２、我光秃秃来到这世界，转瞬间也将光秃秃的回去是什么意思？　　３、而我留着些什么痕迹呢？你又是怎么理解的？　　４、指导朗读。　　５、是呀，时光这么的宝贵，我们真不应当让它白白地铺张啊！所以再次提示我们。齐读最后一小节。二、总结课文　　１、时光是怎样匆忙溜走的？　　２、人的一生应当怎样的度过？　　３、读了这篇课文，你想到了什么？三、巩固练习　　１、有感情的朗读课文。　　２、练习背诵自身喜爱?的局部。读中悟