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阅读在外语专业教学中的重要地位探索 　　摘要：阅读在外语学习中的重要性毋庸置疑。现今外语专业学生往往乐于听说，不喜读写，阅读成为当今外语专业学生的短板。外语专业教学应重申阅读在教学中的重要地位，调整培养方案，设置融合各种课程的综合阅读课程，从而培养学生的阅读兴趣与阅读能力。 　　关键词：阅读;外语专业;综合阅读课程 　　中图分类号：g642.0文献标识码：a文章编号：1002-4107（2020）01-0021-02 　　人类知识的传承与学习都离不开阅读，阅读的质量和阅读的视野某种程度上决定了知识层次和人文素质。阅读是提高理解能力，拓展視野，开拓思维最直接有效的方式。古人有云，“读书破万卷，下笔如有神”。在外语学习中，大量的阅读不仅是出口成章的保证，也是写出流畅文章的前提。但是，目前我国外语专业教学出现了新的变化，学生普遍乐于听说，不喜阅读，整体阅读能力亟待加强。 　　一、外语教学面临的新形势 　　外语专业的教学任务就是培养学生听说读写译的能力。传统外语教学强调语言的交流交际的工具职能，在实际教学中偏重对学生语言交际能力的培养，重视学生口语表达能力和听解能力。这是基于我国以前的外语学习者长于读、写，听、说训练有所欠缺的特点。进入21世纪以来，我国的情况发生了反转，现今接触外语的手段和方式变化多端，与外国人的交流日益方便，外语学习者往往乐于听、说，阅读和写作反而成了当今外语习得者的短板，因为阅读耗时劳力，远不如发达的多媒体手段更有吸引力，不愿多下工夫。 　　近几年烟台大学日语专业专四、n1通过率持续走低。据学生反馈的信息来看，此类考试中的阅读部分较难，耗时太多。同理，阅读能力不行，也就很难写出主题明确、词句流畅的作文，笔者认为这是烟台大学日语系日语专四通过率一直低迷的主要原因之一。烟台大学日语专业学生普遍偏重口语和听力，认为流利的口语是日语水平高的标志，大多不喜欢或者没有阅读的习惯。这虽然有学生自身急于求成的功利主义思想的影响，但与烟台大学日语系日语专业课程的设置、教师平常教学中有意无意地引导未必没有关系。 　　目前我国高校开设的日语专业均为零起点。根据日语本科专业教学大纲的要求，各高校日语专业的基础专业课程设置大致相同。大一、大二主要设置了日语（精读）、听力、会话、阅读等基础课程，大三开始加入日本文学、文化、历史等拓展课程。笔者所在学校日语专业在大二下学期开设“基础日语阅读”，大三上学期开设了选修课“高级日语阅读”，同时开设日本文学作品选读、文学史、日本经贸等方向课程，课程设置比较合理，可实际操作中总会出现各种偏差，很难达到预期的效果。 　　烟台大学日语系学生从大三开始分成日语语言文学和日本经济文化两个方向，学生可以根据自身情况自主选择，导致日本经济文化非常火爆，日语语言文学方向门可罗雀。为了培养学生具有综合的日本文化知识，烟台大学日语系从2014年开始规定所有学生必须修读“日本文学史”。笔者近10年来一直承担此门课程的教学工作，近几年被迫修读该门课程的学生学习态度极其敷衍了事，上课刷n1题的学生并不鲜见，学生读教材都觉得枯燥吃力，更遑论花费时间和精力阅读经典文学作品，选修课“日本文学经典选读”的选课人数甚至不足总人数的四分之一。笔者一直承担着烟台大学日语系阅读方面的教学工作，课堂教学材料主要以文学类作品为主，同时包含了文化、社会、经济等方面的内容，据笔者了解学生不是对文学不感兴趣，而是对阅读不感兴趣。文学课受冷遇固然有学生自身不愿意读的因素，该课的课程性质亦是造成学生学习主动性不高的主要原因之一。总之，造成这种困局有当今视觉媒体发达的影响，与培养方案的课程设置、授课教师的引导未必没有关系。 　　二、培养学生养成良好的阅读习惯 　　外语专业非常注重培养学生的口语表达和听力能力，学生的口语能力是衡量学生质量的重要指标之一，高水平的口语能力也是毕业生找工作的有力保障。可是太过重视听说，重视课程的实用性，没有引导学生重视阅读，重视对学生阅读能力的培养，那么学生流利的口语也仅是肤浅的日常表达，言之无物，外语专业的毕业生也仅是语言对译的传声筒，何来长期发展？甚至在翻译过程中能不能正确理解原文都值得怀疑。 　　阅读在外语习得过程中的重要性不言而喻，外语学习者不能只靠学习语法，要尽可能地接触母语者的话语，尽可能多地阅读才能更好地掌握该语言[1]。大量阅读能够培养语言的感受力，熟读成诵是学习语言的不二法门，再辅以大量阅读才能深刻地体会、感受该国文化，也才能更准确地理解外语，翻译外语。由此可见，大量广泛的阅读在外语专业教学中的地位可见一斑。 　　外语专业教学中与读相关的课程有精读和泛读。精读就是专注于词汇、语法的讲解;泛读就是我们平常意义上说