人教版六年级语文匆匆教学设计和课后反思.docxVIP

Word PAGE 1 PAGE 1 人教版六年级语文匆匆教学设计和课后反思  一、导入 　　1、今日教师给大家带来了我的几张老照片，大家有爱好看看吗？　　2、老师随课件介绍：　　这是我儿时的照片，天真无邪的笑容中透着几分顽劣。　　这是我青年时的照片，青春正如花般绽放着。　　渐渐地我步入了中年，这是我与学生在毕业典礼后的合影。看着学生长大了，我愉快地笑了，不过此时已有几丝鱼尾纹静静地爬上了我的眼角。　　3、照片拍到现在就没有了，大家想，再过几年，十几年，几十年后，教师的样子会发生什么变化呢？　　4、那时当我再回首来看这些老照片时，我心里会想些什么呢？　　5、是啊！当皱纹静静爬上我的额头、眼角，当初间用无情的刻刀在我脸上写下岁月的沧桑时，我多想抓住时光的脚步，留住我的青春岁月、花样年华啊！于是朱自清的散文《匆忙》便引起了我的共鸣，我特殊喜爱?这篇文章，今日便跟大家一起去品尝其中的味道。　　6、板书课题。谁按自身的理解读一读。（指名读题）二、整体感知　　1、让我们一起走进《匆忙》这篇脍炙人口的美文，在他轻灵、细腻、诗意化的语言中去触摸时光这个精灵。　　2、课件展示读书建议：　　挑选自身习惯的方式读课文，考虑：是怎样详细描述日子去来的匆忙的？划出有关句子反复读一读，再就你的体味与同桌沟通。　　（生自读沟通，师巡察辅导）　　3、是怎样详细描述日子去来的匆忙的呢？　　三、精读课文第三自然段　　1、随着学生的沟通。课件相机展示第三自然段。　　2、时光这个精灵它没有声音也没有影子，是如何详细地描述出它的匆忙脚步的呢？请大家把心沉进去，再读一读，想一想，感触一下日子匆忙流逝的脚印?????。　　（生自读、品尝）　　3、（指名沟通）时光的脚步你们感到到了吗？谁能来说说。　　4、是啊，利用写自身的日常生活来将无声无形的时光详细化了，让我们感触到了时光它就在我们平庸的生活中，在一个又一个极一般的日子里匆忙流逝了，让我们真实地触摸到了时光这个精灵的脚步。　　写得多好啊！这么美的语言让我们再次去读中品尝一下吧。请大家再练习有感情地读一读，遇到自身特殊喜爱?的句子时就多读读。　　（生自练读，师巡察辅导）　　5、乐于沟通，擅长沟通，让我们在沟通中学会沟通。大家喜爱?哪些句子就来给大家读一读，好吗？大家别忘了听完后用自身的方式夸夸他。（指名读后评读）　　6、读得这么美的句子，教师也忍不住想来读一读，情愿听吗？如果你觉得我哪个地方读的好，别忘了也夸夸我，可以吗？（师范读）　　这么多的学生在夸我呢！说说为什么夸我！　　这么有感情的朗读，那么你听出了什么感情？听了心理有着怎样的主意？　　7、学生们还想读吗？那么再有滋有味地读一读吧。（生再练读）　　读得这么投入，让我们再一起来尝试，教师起头，读到你特殊爱慕的句子时就站起来读，好吗？预备好了吗？教师给大家配上音乐。（师生齐读，课件配音乐画面）　　四、审视自身，反思过去　　1、的时光步履匆忙，那么你的时光又是怎样过去的呢？　　能像这样详细地拣捡起时光的脚印?????吗？　　2、点生模仿着说句子。　　3、评：你夸他什么？　五、精读第4自然段，提高熟悉，升华感情。　　1、是啊！闲聊时，日子从我们的嘴边溜去；跳橡皮筋时，日子从皮筋底下钻过去；打电子嬉戏时，它遍轻灵地从我们的鼠标上夸过。从我们手边飞逝了某一日，你觉察它去的匆忙了，可惜时，日子便又随着我们的叹息声轻轻飘去了。　　时光就这样白白流逝，我们甘心吗？那甘心吗？请大家从文中找出有关句子作依据。　　（生自默读，找出有关句子，谈理解）　　2、是啊，为时间匆忙逝去感到了疼痛，并发出了不甘心虚度此生的呐喊，这一个紧跟着一个的问题中实际上蕴涵着答案，你能试着按你的理解解答吗？（师读课文生试答）　　3、把学生们的理解加进去，让我们采纳问答的方式来对读，好吗？咱们一起读过去的日子这一句，然后你们问，我来答，快速看一看，弄清哪些句子该你读，预备好了吗？　　生问读，师答　　延长朗读：学生们，你们情愿白白走着一遭吗？　　我们能让一生中最宝贵的时间在闲聊中、嬉闹中消磨、打发掉吗？　　4、多么悦耳的声音，多么嘹亮的回答啊！这里教师想送给大家一句名言，它是《钢铁是怎样炼成的》奥斯特洛夫斯基说的。（课件展示名言：人最宝贵的是生命师读名言）　　六、品读　　学到这里，大家对时光一定有了许多新的感悟，让我们带着这种感悟再次走进文本，挑选你喜爱?的局部用自身的方式纵情去读吧。　　1、生自由读文。　　2、点生读，如果喜爱?哪些句子，就大胆地来出示吧！　　七、作业超市　　学生们，让我们带着这些对时光的感悟走向课外更广大的语文天地生活舞台吧！　　（课件展示）　　1、录制课文朗读录音带，与你喜爱