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高职教育与应用型本科教育的衔接研究 　　摘要：该文基于电子信息工程专业高职教育和应用型本科教育的衔接进行分析研究。高等职业教育体系中应用型本科教育与高职教育的衔接发展是教育的重大规划，该文从两者的课程设置、学历层次、人才培养模式和教师双师能力提升等方面开展衔接研究，突出体现实践性与职业性的特征。通过研究两者的衔接，为人才培养方案的修订、教师教学理念方法的转变提供理论基础，为山东现代学院电子信息工程专业应用型本科的建设提供理论依据。 　　关键词：高职教育应用型本科衔接 　　中图分类号：g642文献标识码：a文章编号：1672-3791（2020）01（b）-0160-02 　　现在随着高等教育大众化的逐渐普及，应用型本科教育陷入高等教育的行列，成为一种新生教育，因此整体上带动了高等教育的快速规模发展。山东现代学院经过建设发展为应用型本科院校，为经济发展人才需求的多样化提供保障。虽然高职教育和应用型本科教育在办学定位、人才培养模式、教学方法和教学内容等有区别，但也有相应的联系，该文以电子信息工程专业为例针对高职教育和应用型本科教育的衔接做了详细的调查研究。研究结论将对电子信息工程专业的应用型本科教育和高职教育的人才培养方案和课程体系的设置、教师教学理念和教學方法的转变提供理论基础，对教育改革产生一定的影响。 　　1电子信息工程专业高职教育与应用型本科教育的区别 　　第一，电子信息工程专业的高职教育和应用型本科教育对学生的要求和学生的素质是不同的，应用型本科要求会更高。应用型本科教育在校学习期间，课程的门数增加，课程的难度加大，学生毕业的条件更高，必须具备更高的素质与能力。 　　第二，电子信息工程专业的应用型本科教育注重学生的持续发展，注重学生创新能力的培养。在人才培养方案的制定和课程的设置方面体现创新，在实践能力上注重创新意识，人才评价体系更加合理。高职教育突出体现学生动手操作的能力。 　　第三，电子信息工程专业的应用型本科教育强调教学与科研并重。在进行教学的同时进行应用型研究。研究的方向主要为企业和行业发展中出现的问题，也有部分地方经济发展中出现的问题。通过科研使得教师提高学术水平，学生培养创新能力，因此可以提高科研的水平和层次。这样可以保证在人才培养过程中体现教学与科研并重。 　　第四，电子信息工程专业的应用型本科与高职实践教学的侧重点不同。理论教学是为实践教学服务的，对高职教育的实践教学而言，重视学生实际操作能力的培养，怎么操作、如何操作得更好更快是实践的教学的重点。对应用型本科教育的实践教学而言，重视学生理论知识的加深，让学生在实践中深刻理解理论的重要性，使学生能举一反三，知其然并知其所以然，通过实践使所学理论系统和完整。 　　2电子信息工程专业高职教育与应用型本科教育衔接 　　2.1学历层次的衔接性 　　高等教育类型的分化必然趋向合理化。学历层次的衔接是一个良好的切入点。山东省人民政府印发了《关于加快建设适应经济社会发展的现代职业教育体系的意见》，在《意见》中指出，到2020年，基本形成体现终身教育理念，以包括技工教育在内的中等职业教育、高等职业教育、应用型本科教育和专业学位研究生教育为主体，相互衔接、协调发展、开放兼容的现代职业教育体系。在学历层次上，电子信息工程专业的高职教育与应用型本科教育可以考虑科学定位质量标准，重在提升内涵质量、保持稳步发展，将应用型本科教育纳入高职教育体系逐渐转型发展中，使高职毕业的学生可以选择更高的学历层次。 　　2.2课程内容的衔接性 　　在制定人才培养方案的过程中，课程的设置处于领先地位，课程设置决定教育的功能和性质。电子信息工程专业的应用型本科教育和高职教育的课程设置都有自己的专业定向，但是在课程内容上有不同的主导方向。高职教育强调的是操作技能，课程的内容应该符合以技能为主导，侧重点放在基础的、基本的专业理论技能，强调会用基本理论。应用型本科教育强调的是技术技能型人才的培养，课程的内容应符合工程技术能力为主导，侧重点放在必修的专业理论技能，强调理论知识的系统和完整。因此在课程内容的衔接方面要有可延续性和相关性，要根据教育的类型与教育的层次特征，设计符合高职和应用型本科教育的人才培养的课程体系，理论知识与实践技能合理化，技能课程与理论课程设置比例科学。高职和应用型本科的课程内容有梯度、有层次，衔接合理。 　　2.3人才培养模式的衔接性 　　电子信息工程技术高职教育的人才培养模式通过工学结合、顶岗实习、校企合作等方式体现，因此在人才培养中，企业行业参与到教育发展与教育改革中。电子信息工程专业应用型本科培养具有创新精神和突出能力的技术技能型人才。技术技能型要求技术应