挖掘教材 找准途径.docxVIP

挖掘教材 找准途径 挖掘教材找准途径 　　【摘要】本文从《2018小学语文新课程标准》中小学第一学段对口语交际的目标出发，结合和分析现状，从而找准途径。即结合自己在营造氛围、拼音教学、识字教学、组词、以词扩句、运用教材中的插图、与家人交流等教学途径。教师要充分利用这些素材或资源对学生进行口语训练，使学生的口语交际能力得到有效的提高。 　　【关键词】低年级语文口头语言表达目标现状途径营造氛围拼音识字插图家里训练 　　【中图分类号】g623.2【文献标识码】a【文章编号】2095-3089（2019）22-0114-01 　　口语交际，是人们最基本、最便捷的人际交往工具，是人与人交流的重要手段。低年级孩子正是培养口头语言发展的关键时期。作为语文的教师我们就要抓住此时进行有效的教学，训练孩子的口语交际水平。在此阶段的语文教学中如何培养他们的口头语言表达能力呢？下面是我几年来的教学体会，在此与大家共同分享： 　　【目标与现状】 　　《语文课程标准》对低年级学生的口头语言的培养目标：学讲普通话，逐步养成讲普通话的习惯;懂得认真听别人讲话，正確了解讲话的主要内容;会听故事、看音像作品，能讲述故事的大意和精彩情节;能较完整地复述小故事，能简要复述自己喜欢的所见所闻;与别人交谈时，有礼貌，态度自然大方，有表达的自信心;努力参加讨论，对喜欢的话题发表自己的见解。 　　由于低年级学生的知识储备不足，学生不能准确地表达出自己的想法。同时，一二年级的孩子们有的害羞，在交流上出现不喜欢跟他人进行交流;有的很随意，说话没有中心，想一句说一句。 　　从当前看，由于学校主管部门追求所谓的教学质量，许多一线教师普遍重视卷面分数，在平时的教学中只看重学生的书面语言，而忽视口头交际的训练。 　　从我任教的学校来看，学生大部分来源于农村，本地的日常交流以闽南语为主，因此，我们的学生的语言环境明显不如县城的孩子。 　　【找准途径】 　　1.善于创造情境，激发学生的口语交际需求。 　　例如在教学一年下册口语交际《请你帮个忙》时，我根据口语交际的训练要求，结合本班学生的生活实际，给学生设计制作了一个《嘟嘟去超市》的小动画以激发学生的交际热情。接着我再引导学生思考：在遇到困难时，我们该如何获得别人的帮忙？最后再次创设情境，请学生帮助嘟嘟说出自己的请求。这样一来既能结合生活实例，又能明确本次口语交际的目标。 　　2.在拼音教学中培养学生的口语交际能力。 　　拼音教学是枯燥无味的，教学中结合一下说话训练，即可以让拼音教学的课堂变得有趣、活跃，还能很好地培养学生的口语。 　　3.巧妙利用识字这个教学资源，让学生用生字组词、以词扩句，从而培养学生的说话能力。 　　识字教学是一二年级的主要任务，纵观一二年级语文，识字就占了三十五课左右，在这相当大的课时教学中，训练孩子口语交际显得尤其主要。我最常用的方法是用生字组词、以词扩句。如教到生字“瓜”时，我让学生组词，学生组出了“香瓜”、“西瓜”、“瓜子”、“瓜果”等词，再让学生选自己喜欢的词说话。有的学生说：“香瓜——我妈喜欢吃香瓜。”有的学生说：“瓜子——春节时我家有买瓜子。”简单的识字教学即积累了学生的字词句，又提高了说话能力。可谓一箭双雕，何乐不为呢！ 　　4.要善于运用教材中的插图，让学生有话可说。 　　老早的语文教材版本，基本每课都有插图。印刷发达的当今就更不用讲了，因此一定要充分运用好插图，让学生仔细观察之后，按照自己的思维连起来说一说图意。例如教学《四季》这课时：美丽的秋景动画，吸引了所有的学生。充分激发学生交流的激情和欲望。 　　5.在家庭生活中提高学生口语交际能力。 　　如学完一年级的课文《在家里》后，教师可以要求孩子回家练习，让孩子给爷爷拿茶杯，跟爷爷进行对话，奶奶当评委;让孩子给奶奶送水果，跟奶奶进行对话，爷爷当评委;让学生在父母面前说一说在学校做了些什么事？跟同学之间怎样交流？然后让爸爸妈妈当评委，因为孩子与父母较亲密，不会胆怯，可以无拘无束地说。 　　此外，我认为口语交流应该与学生现有的知识和经验相结合。让学生学习他们在现实生活中学到的方法，例如通过小组的合作表现，使学生学习语言，丰富语言，提高口语交际能力。感受到了口语交际的乐趣。 　　总之，只有采用多种教学方式进行口语训练，他们的口语交际能力就会提高。