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“研读式”备课提升学校教研实效 　　摘要本文基于民办教师在实际数学教学中对教材的把控不到位，造成对数学教材的认识有所偏颇，对教学知识点的把握不够深入，以致在文本预设时不能考虑周全的现实背景。我们通过分析其原因，通过“研读式”备课的教研活动，借力数学《教师教学用书》帮助民办教师解读数学教材，以五年级上册“用字母表示数”为例，使教师务必做到对教材全面的分析。教材是一个整体，要进行教学设计不仅备一节课，还要备一个单元，甚至备一个知识系统，从而帮助民办数学教师了解教学内容的数学核心知识，以更好地做出文本的预设;使教师在教学中尽量避免出错，以更好地把控教材，从而帮助学生对数学知识的理解，突破教学内容重、难点，优化学科知识结构。 　　关键词教师用书研读式教材分析文本预设 　　中图分类号：g632.4文献标识码：a 　　研读《教师教学用书》是备课活动中的一项重要内容，也是教师提升学科素养的有效途径。可以说，教师对教材的深层领会对提高课堂教学质量起着举足轻重的作用。梳理、篩选并把握每个教学内容的数学核心知识，具有现实意义的。教师通过挖掘核心知识的本质特征及其内隐的数学思想方法，根据知识间的内在联系，重构内容结构体系，才能促使课堂高效达成教学目标。为了让学生更好的掌握知识和技能，我们教师应该充分地分析教材、研读教材。特别是在师资队伍薄弱、教师流动较大的民办学校的数学教师中，使用“研读式”的教研活动对《教师教学用书》进行研读是非常有效的。 　　1分析现实背景，提出“研读式”备课的必要性 　　城区17所民办学校，学生生源大多是外来工子弟，其学习能力和知识基础较为薄弱，而在任教师都是刚毕业的大学生为主，教学经验相对比较少，公民办教师的师资水平差异较大。我们在实际调研中发现，民办教师在实际数学教学中对教材的把控不到位，造成对数学教材的认识有所偏颇，对教学知识点的把握不够深入，以致在文本预设时不能考虑周全等问题。通过访谈和深入课堂，我们找出了造成以上的问题出现的主要原因是教师的文化底蕴不足、学科理论水平偏低、研读教材的能力薄弱等，我们迫切地意识到组织民办数学教师研读《教师教学用书》是很有必要性的。我们通过借力《教师教学用书》，以科组“研读式”的教研活动帮助民办教师解读数学教材。所谓“研读式”备课的教研活动是指通过研读数学《教师教学用书》对某个数学教学内容展开专题研究。目的是使教师务必做到对数学教材全面的分析，避免知识性的错误。数学教材是一个整体，要进行教学设计不仅备一节课，还要备一个单元，甚至备一个知识系统，帮助民办数学教师了解教学内容的教学目标，以更好地做出文本的预设;使教师在教学中尽量避免出错，以更好地把控教材，从而帮助学生对数学知识的理解，突破教学内容重、难点，优化学科知识结构，提升课堂实效。 　　2提炼问题，生成“研读式”备课专题 　　“研读式”教研活动首先需要确立“研读”专题，而“研读”专题必须是一线教师在实际教学中时常出现的问题，只有研究教师教学中的实际问题，才能行之有效地为一线教师解决教学问题，才能促进教师教学教学能力的提升。我们在民办学校听课调研中发现，关于“用字母表示数”例1这一教学案例普遍存在的问题有：（1）大部分老师认为字母只表示一个数，并没有关注到它更大的一种功能是表示一种数量关系。教师对教材的解读出现了严重的偏差。（2）练习十二中的第2题，在实际教学中，有不少老师是直接让学生独立完成这四小题而没有作练习指导。我们用该题对学生进行堂测，结果令听课教师和任课教师十分意外，该题的准确率只有33.3%，大部分学生出现错误，特别是小猪钱罐和公交车这两小题，学生会出现：4+n的错误，而公交车这小题学生不知道这些乘客是在上车还是下车。教材练习题教学如此低效，值得我们反思。基于以上的问题，我们亟需组织教师进行“研读式”的教研活动来研读《教师教学用书》，以帮助教师解读教材，准确认识教材内容。 　　3以课例为载体，实践“研读式”备课活动 　　案例内容：五年级上册“用字母表示数”例1及相关练习。 　　研读目的：通过研读《教师教学用书》，帮助五年级数学科组的教师解读“用字母表示数”的教学目标及习题分析。 　　研读方式：前置阅读——科组讨论——小组展示——提升认识。 　　研读过程：（1）前置阅读：在集体备课之前，让五年级数学教师做好前置阅读，阅读内容是数学《教师教学用书》第五单元整单元的文本内容。 　　（2）展示方式：科组成员对“用字母表示数”进行教材分析。展示过程可以用思维导图的方式、也可以制作ppt进行讲解、小论文形式。 　　（3）问题提出：①教学目标;②教学练习。 　　（4）分组研读：研读数学《教师教学用书》，一组研读教材