甘谷县一小四年级语文上册第五单元桥12桥之思说课稿北师大版.docVIP

《桥之思》说课稿 一、教材和学生分析 　　《桥之思》是北师大第七册第五单元的一首散文诗,阐述了人们对桥直观上的认识和心智上的联想。通过图文对照,表达了作者对美好“心桥”的赞美。也寄托了作者的美好愿望。全诗共三节,分别写桥的功能、材料及样式，描述造型优美的桥,联想以尊重、谅解、关注和信任构建的心桥.本课以“桥之思为题说明路桥虽不可少，但心桥更为可贵。课文内涵丰富,从桥的要素写到桥与人的关系,联系到人与人，心与心的交流，语言朴实,却富有哲理。 二、教学目标、重难点说明 　　针对学生实际和本课的教材特点，我将教学目标定位在: 　　1。知识目标:学会本课八个生字,能理解“幽静、碧波粼粼、湖光水色、魅力、巍峨雄伟、浩然坦荡”等词语；了解桥的功能、魅力。 　　2.能力目标：通过推敲、仿写、拓展等训练，培养学生语言的理解、运用、表达能力。 　　3.情感目标:增加学生对桥的了解，唤起学生对构筑心桥的向往。 　　教学重、难点是 　　引导学生提高语言的感悟及运用、拓展, 达到领会桥的功能，欣赏桥的魅力，珍视心桥的可贵的目的。 三、教法、学法说明 　　基于教学目标的制定和重难点的提出，结合《新课标》理念，我采用了图文结合、品读感悟、拓展迁移、朗读体验等学习方式，努力构建开放而有活力的新型语文课堂.始终体现学生是学习的主人，教师是学生学习伙伴中的首席。 　　1。理解桥的功能 在充分调动学生兴趣的基础上，我借助课件展示形式、材料不同的桥，品读对各种桥的准确形容，赏析“横与跨”的差异。接着在按课文填空的基础上，再进行拓展延伸的训练，通过展示不同于课文内容形式的桥，让学生用精确的语言，不同的表达方式表达,进行语言文字的训练。 　　2。欣赏桥的魅力 帮助理解“碧波粼粼、回旋别致、湖光山色、巍峨雄伟、浩然坦荡”；然后引导学生谈谈“你从画面上得到了什么美的享受？进行口语交际和审美情趣的培养； 　　3。理解无形的桥 讲述课前收集的关于人与人之间，民族与民族之间，国家与国家之间架设心灵桥梁的故事,初步培养了学生搜集、处理网络信息的能力，网络信息，将文字形象化，将语文课堂与大千世界、生活实际紧密相连，正体现了“小语文、大社会”的教育理念。然后通过问题为什么说“这样的桥越多、越普遍，我们这个世界 就越和谐、越美好？引导学生对心灵之桥的理解和共鸣，尤其注意引导学生联系自己的生活体验去理解课文。最后以一道拓展想象的题型“假如让你建造一座桥，你愿意为谁建造一座什么样的桥?”，让学生畅所欲言，畅谈对世界的美好祝愿，以此反馈学生对课文的理解,相机指导。这时，让孩子们把最想说的话与同学们交流。这样，情感熏陶与语文实践活动就完美地结合起来了。 　　这样的设计,既为学生创设了口语交际的机会,又培养了学生积极、健康的情感，实现了语文的工具性与人文性的整合。 《为中华之崛起而读书》拔高练习 一、看拼音，写词语. chǎo rǎnɡ mó fàn xún jǐnɡ qū shǐ jué qǐ chénɡ chǔ 二、火眼金睛，辨字组词。 崛（　　） 伯（　　） 帝（　　） 范（　　) 屈（　　） 拍（　　） 啼（　　） 犯（　　） 征（　　） 闯（　　） 振（　　） 锵（　　） 惩（　　） 问(　　） 辰(　　） 坚（　　） 三、填字组词，对号入座。 风(　)日（　）　　　热闹非（　） （　)（　)褴褛 灯（　）酒（　) 耀(　）扬威 （　）顾（　）盼 1．形容天气晴朗暖和.（　　　　　） 2．炫耀武力,显示威风。（　　　　　） 3．形容衣服破破烂烂。（　　　　　) 4．向左右两边看。（　　　　　） 四、带着问题来读书. 1．本课题目的特点是________。 A．以人物的名字命题 B．以文章的主要内容命题 C．以人物的语言命题 2．周恩来“为中华之崛起而读书”的直接原因是（　　）。 A.听伯父说中华不振 B．耳闻目睹体会到“中华不振”的含义，决心为振兴中华而读书） 五、按要求改写句子。 1．这是中国的土地。 改成反问句:________________________ ___________________________________ 2．在外国租界里，谁又敢怎么样呢? 改成陈述句：__________________________ _____________________________________ 3．周恩来铿锵有力的话语，博得了魏校长的喝彩. 缩句:___________________________ 4．中国人要想不受帝国主义欺凌.中国人要振兴中华. 用关联词语连成一句话:_______________ _________________________