2 走月亮 教学反思2.docxVIP

《走月亮》教反思 《走月亮》这篇文章为我们勾画出了一幅如诗、如梦的画卷，人与自然交融和谐的意境，温馨、幸福、快乐的脉脉亲情洋溢在字里行间。课文不但语句优美、适合指导朗读，而且结构有特点，修辞手法也很典型，是对生进行语言文字朗读训练的范文。 1.教效果（思效）。 每一首诗都是一幅美丽的画，而这篇《走月亮》怎么读都像是一首诗。我讲诗的时候通常都是以一个大问题贯穿课堂：“从语言描绘的情境中，你看到了什么？听到了什么？闻到了什么？” 这一问题的提出，不仅将生的思维拉进了课文，也拉进了他们的生活。生展开想象的翅膀，仿佛真的看到了课文描写的“小溪流水含月，水塘映月如抱”的如画美景，而此时生透过文字看到的就是一幅动态的，有声音，有香气的画面，生带着头脑中的画面，将自己的情感不知不觉地潜入到作品所描绘的情景中，这时的读才是用心读书，用真情实感读书，这才是真正的“美文美读”。 因为生的生活是各种各样，生的回答也是缤纷多彩，表明生的内心世界也是五彩缤纷的。 2.教收获（思得）。 　 教本课，我将生的能力训练点放在了有感情地诵读课文，同时认识排比句并体会这种修辞手法的妙处小组合作“读、画、议、展”，进行文本阅读和理解。还有一点，就是习本文的布局谋篇。 （1）轻松自然地认识了本文的篇章布局结构。 课文反复写到“我和阿妈走月亮”，看似重复，实则是妙笔之句，充分表达了“我”和阿妈走月亮时无比幸福和喜悦之情。这是四年级生第一次接触到这种反复的修辞手法——光靠“讲”是不行的，而是引领生细细品读、细细咀嚼，让人心中涌起融融的暖意。这个句子在文中的反复出现，将作者走月亮到溪边、果园、庄稼地的所见所闻，所感所想串联了起，让课文结构清晰而完整。生非常直观地了解了课文的这种写作结构。 （2）“不动笔墨不读书”，这既是一种习方法，也是一种非常好的习习惯。在朗读课文的过程中，标画出“哪些句子勾画出了如实如幻、如梦如画的美丽画卷？”这是这篇课文习的重点。通过利用中优美的文段、结合课件动听的音乐、配上优美的画面，让生不仅欣赏到月夜的美，而且极大地提高了生的阅读兴趣。 （3）感受浓浓亲情。这篇课文不仅给我们展现了月色下的美好意境，更多的是感受到母女间真真切切的情爱。所以，读课文片段的同时，启发生回忆自己和亲人在一起时的那种温暖、幸福和快乐，感受亲人的爱。 3.不足之处（思失）。 这么美的文章，这么浓的情感，但是由于教师课堂上过分关注教进度而忽视了对生的实时训练，缺少习之后的运用，哪怕是只写一个片段也好，要把所运用到自己的习实践中，这才是最有效的习啊。 4.改进措施（思改）。 针对课堂呈现出的不足，要引导生在习这些美妙的文章时，不忘时时联系生活，联系自己生活实际，最终的目的让每一节语文课都能陪伴生们度过一段幸福快乐的时光，让“大语文”的观念植入生头脑中。