3 不懂就要问 教学反思3.docxVIP

《不懂就要问》教反思 本文叙述了孙中山小时候习的故事。“不懂就问”不单是一个习习惯的问题，它反映了习者的乐于思考和探究的习态度、追求真理的精神和迫切求知的热情。孙中山长大后能够开创辛亥革命的伟大事业，与这种态度、这种精神、这种热情有密切的联系。 一、教效果：教时，教师提出了问题，生有了明确的习目标（边读课文边思考：为什么孙中山明知会挨打，还要向老师提问题），生就会很快地进入了自主习中，他们各自独立地边读、边想、边画，动眼、动手、动脑。在生自读时，教师应通过巡视，对生的习情况做到心中有数，如：哪些生已能解答问题，哪些生在解答问题时遇到了困难。从而对下一步的习做好准备。“书读百遍，其义自见。”知识的理解和掌握不单单是老师讲出的，还要有生去读、去悟。因此，课堂上要给生更多的读的机会，教师则是通过生的朗读，引导生对课文进行理解、感悟和积累。本课教中，对作了精心的处理，注重从整体着眼，明确课堂的难点和重点，围绕“为什么孙中山明知会挨打，还要向老师提问题”这个主要问题展开朗读教，生把讨论解决这个问题作为中心目标，避免了课堂上的“碎问碎答”。生在反复地朗读（初读、研读、品读）最终体会到“不懂就问是人的美德，更是习的良好习惯”的真正含义。 二、成功之处：在上课之前，我还是用一贯的方法准备了字卡，在黑板上板书好了相应的重要句式。还没走进教室之前心里没有底，但是到了教室的时候，一切的教设计顿时在不经意间呈现在了我的脑好中。首先，进行课前导入，利用课题《不懂就问》，引导孩子说出孙中山，并在黑板上用字卡出示“孙”字加深孩子的记忆；然后通过名字激发孩子的习兴趣，让孩子说说孙中山的事情。老师再组织孩子的语言归纳出他是伟人，并引导出今天要习的内容：小时候的孙中山。本课时，就是要生能读准字音，读通句子，能够流利地读通课文。第一段通过读展示“私塾、背诵、讲解”；第二段认识“流利、照例、糊里糊涂”以及句子“孙中山想：这样糊里糊涂地背，有什么用呢？”第三自然段出示句子，教给生读长句的方法，注意断句，然后认识“摇头晃脑、吓呆、顿时、鸦雀无声”，之后的几个自然段都是按照这种方式或方法去读。最后是同桌互读互组词完成生字教。 三、不足之处：本课时基本达到了教预设目标，但内容上欠少。没有初步地了解课文内容，思考课文的整体性。教上应把握好尺度，注意教的节奏。对于课前的教要求生预习的量不能太大，以免造成生由于厌倦而疏忽预习，从今天的教上看检查了生的读，绝大多数孩子还是回家好好预习了的，但是为了确保教的效果，课中的自由读还是不能取消，要留有足够的时间给稍微习习惯不是很好的孩子。 四、改进措施：课堂以生为主体，尊重生的掌握能力。