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3 不懂就要问 说课稿 一、说 这是三年级上册语文的一篇选读课文。它讲述了孙中山先生小时候在私塾读书时发生的一件事先生只要生背书，从不讲解。而孙中山善于思考，敢于质疑，为了弄懂书中的意思，壮着胆子提问，并得到了先生的讲解。课文表现了孙中山先生小时候勤好问的习精神。因本课为三年级第一篇略读课文，属于练习课课型。因此教重点是引导生在阅读中养成良好的习习惯，培养独立阅读的能力。 二、说教目标 1.知识与技能能正确认读生字、新词，并能联系上下文理解词义。 2.过程与方法通过对文中重点语句的朗读，初步培养生自主阅读习课文的能力。 3.情感态度与价值观能默读课文；了解“略读课文”习的基本要求；习略读，粗知课文《不懂就要问》大意；习孙中山先生勤好问的宝贵精神。 三、说教重难点 1.能正确认读生字、新词，并能联系上下文理解词义。 2.能默读课文；了解“略读课文”习的基本要求；习略读，粗知课文《不懂就要问》大意；习孙中山先生勤好问的宝贵精神。 3.习课文中的有新鲜感的语句，找出读一读。 四、教准备 教师《不懂就要问》的教PPT。 生《不懂就要问》的文本，以及必要习工具。 五、说教法 我在教的设计上，遵循“以读为主”的课堂教原则。紧紧围绕着“读”设计问题，引导生带着问题读书，使得生读有所感、读有所悟、读有所得，真正尝到阅读的快乐。同时坚持“启发式”阅读，发挥教师主导作用以及生主体作用，通过直观演示、动作演示、语言激励等方法，调动生对习的兴趣，促使生勤于动脑、善于思考，收获一堂有意义的课。 六、说法 (一）阅读指导 通过带着问题阅读的方法，培养生良好的阅读习惯，充分发挥的优势，培养生们的阅读能力。 (二）朗读指导 对课文中某些重要语句加以特殊指导，提高生们的朗读能力。 (三）方法指导 本课重点要讲的是孙中山是如何问问题的，其他部分的段落为略讲范畴，这有利于使同们分清主次，做到详略得当。 七、说教过程 （一）课前一分钟训练 背诵《三字经》 （二）问题导入，引发思考 1.提问(书写课题《不懂就要问》）同们，我们在读书时，遇到不懂的地方，急得抓耳挠腮，仍然解决不了问题时，你会怎么办? 2.总之，归结为一句话，就是——《不懂就要问》(书写课题)，同们看了这个课题之后，最想要知道的问题是什么? 3.总结看同们很乐于动脑，善于思考。其实有一些问题，我们自己就能解决，第一个问题，谁能帮助这位同解决，孙中山遇到了什么问题不懂呢?(书中的意思不懂)，于是他向谁提问了(向先生提问）在同们的帮助下，我们已经解决了部分问题， 4.提问这篇课文的主人公是孙中山，你对孙中山了解多少呢?通过课前我们搜集的资料，和同们分享一下吧。 生介绍孙中山，并出示PPT孙中山画像 5总结这节课主要解决的问题就是孙中山为什么要问以及他是如何问的。让我们一起走进课文。 （三）初读课文，整体感知 1.范读课文，听清字音 教师听老师范读课文，同们听清生字读音，并且思考你都听到了哪些内容?读毕课文 2.认识字词，扫清障碍 提问同们，你们听清楚字音了吗?下面老师考考大家生字的掌握情况。用PPT出示生字和词语。 (四）思考问题，理清次序 提问说一说，听完课文，你知道了什么?孙中山都干了什么? 教师同们说了很多，老师梳理一下课文的顺序，首先是问，然后是背，最后是听，这样的顺序，对吗? （五）深入阅读，理解文意 1.重点朗读，连环发问PPT出示第二自然段 教师找同读这一段，读完后思考孙中山为什么要问，在课文中找一找答案。 教师他又是怎么问的? 教师为什么会害怕呢? 2.承上启下，引入私塾 教师原是这样，因为他所在的读书的地方叫私塾，谁介绍一下私塾，请同们介绍，然后出示PPT视频，介绍私塾。 教师原私塾就是以前的校，生是不能随便问的，而我们今天的校里大家可以问吗? 教师不但可以问，还鼓励你们问，所以你们与孙中山相比，是十分幸福的。教师从这里我们可以看到，孙中山为了到更多的知识，宁愿冒着挨打的风险，也要去问，说明他是一个什么样的孩子（爱思考问题，勤好问的孩子) 3.朗读课文，体会情境 教师只见孙中山壮着胆子站起问先生，这一举动，对他周围的同造成了什么影响呢?找同读第三自然段。 (划出关键词“摇头晃脑”、“吓呆”、“鸦雀无声”，并出示图片，令生模仿，对这些词加以深入理解，让同们说一说自己在什么情况下被吓呆过，在什么情况下鸦雀无声过) 教师思考一下，此时此刻，如果你是孙中山的同，遇到如此情景，你会想些什么呢? 教师先生又是什么反应呢? 提问你从哪里看出先生十分生气的? 提问什么叫厉声，什么是厉声的口吻? 教师请同们模仿一下厉声，并说说你有没有厉声与同说话的时候。 教师先生有没有打孙中山?先生是怎么做的? （没有打他，给同们讲解文章的意思。） 教师于是他们听得很——“认真” 教师请同们齐读最后一个自然段，思考这句话