2走月亮 导学案.docxVIP

2走月亮 导案 课题 走月亮 课型 新授课 教目标 1.认识“鹅、卵”等8个生字；会写“淘、牵”等15个生字；会写“柔和、鹅卵石”等14个词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第4自然段。 3.习边读边想象画面，抓住印象深刻的画面交流阅读感受。 4.在读中感受月下美好的意境，体会“我” 和阿妈之间浓浓的亲情，并调动生的生活体验和情感体验，培养生细心体察生活细节的能力。 5.仿照课文，写一个描写月下情景的片段。 教重点 1.指导生从语言文字中感受月光下美丽的景象，体会“我”与阿妈之间浓浓的亲情。 2.感受并积累文中优美的句子，体会关键词句在表情达意方面的效果。 课前准备 1.制作多媒体课件。(教师) 2. 预习课文，自生字词，熟读课文。 (生) 3.查找有关月亮的诗句。(生) 课时安排 2课时 教过程 第一课时 教环节 教师指导 生活动 教提示 一、情境导入，揭示课题(用时： 5分钟) 1.课件展示秋夜月景图，让生交流感受。 2. 板书课题，导入新课。 3.引导生交流对课题的理解。 1.欣赏秋夜月景图， 欣赏后交流各自的感受。 2.齐读课题。 3.说说对题目“走月亮”的理解。 欣赏秋夜月景图，可以配上音乐，营造浓郁的氛围，为习课文定好情感基调。 二、初读课文，习生字(用时： 15分钟) 1.提出自读要求，引导生自读课文： (1)自主轻声朗读课文，借助拼音读准生字读通课文。 (2)小组内交流识字方法并识记词语。 (3)引导生抓住重点句子理清层次，并以此作为依据划分段落，概括段落大意。 (4)小组内自由交流读文后的整体感受。 2.组织生交流汇报。 (1)课件出示生字和生字组成的词语，指名生朗读、齐读等，掌握生字、词语的读音。 (2)指名生交流田字格中生字书写注意点并练习书写。 (3)指导生分段朗读课文，把课文读通顺。 (4)指导生交流“啊，我和阿妈走月亮”一句话出现的次数，并以此为线索划分段落，引导生了解作者和阿妈月光下的足迹。 (5)引导生小组内交流阅读感受，并组织全班交流 1.围绕自读要求，自主阅读课文： (1)自主轻声朗读课文，读准生字，读通课文。边读边画出生字词。 (2)借助拼音识记生字，并在小组内交流识记生字的好办法。 (3)默读课文， 圈画句子，并以此作为依据划分段落，概括段意。 (4)记录自己的阅读感受并在小组内自由交流。 2.在教师的组织下交流自成果。 (1)多种形式朗读课文中的生字和生字组成的词语，做到正确、熟练。 (2)交流生字书写的注意点并进行书写练习，掌握书写要点。如， “牵”上面的“大”要写得小一点；“鹅”左右基本同宽，“我”的斜钩适当收一点，“鸟”的竖折折钩中的横折不要写得太大。 “卵”的笔顺是“撇、竖提、点、撇、横折钩、竖、点”。 (3)展示自我朗读课文情况，做到通顺流畅。 (4)交流“我”和阿妈的足迹，整体把握课文结构“啊，我和阿妈走月亮”一句话出现了四次。交流划分段落：第一部分(1~3段)：写月明之夜，洱海边景色美丽，阿妈带“我”出走月亮；第二部分(4、5段)：“我” 和阿妈在溪边走月亮；第三部分(6、7段)：“我”和阿妈在田埂上走月亮；第四部分(8~9段)：写走月亮带给“我”的感受。 (5)自由交流自己阅读课文后的感受。 1.这是一篇散文，语言优美生动要让生反复朗读，通过多种形式的朗读，达到熟练流畅，训练语感。 2.可以引导生抓住“啊，我和阿妈走月亮”这一句思考： “我”和阿妈在洒满月光的小路上走着，到了哪些地方?把 “我”和阿妈到过的地方巧妙地串联起，以此帮助生初步把握文章的脉络结构。 3.要重视生初读课文之后的感受交流，并适当让生说说为什么会有这样的感受，交流中要尊重生的独特感受。 三、品读月夜，感受美好(用时： 15分钟) 1.引导生自读课文第1~3自然段，思考秋夜的月亮给你留下了怎样的印象? 2.引导生汇报、交流，课件相机出示相应的句子。 (1) 出示“月盘是那样明亮，月光是那样柔和”体会“那样”的表达效果并指导有感情地朗读。 (2)出示“照亮……照亮了……照亮了……亮了……”体会月光的皎洁。 (3)理解“是在洱海里淘洗过吗?”一句的意思。 3.出示课件，引导生整体感知文本意境并指导有感情地朗读。 1.默读课文，画出描写月亮的句子，体会作者笔下秋夜月亮的特点。 2.结合相关句子汇报自己的体会。 (1) 抓住“那样明亮”“那样柔和”体会秋夜月亮“明亮、柔和”的特点重点读好两个“那样”，体会 “那样”更好地表现了月亮的特点。 (2)抓住四个“照亮了”交流体会，想象月光下的美景，并有感情地朗读。 (3) 交流对“是在洱海里淘洗过吗?”一句的理解。 3.欣赏课件画面，领悟意境，整体朗读第1~3自然段。 1.课文描写的意境较为优美，在引导生朗读体会时， 可以用课件营造一定的画面，并配上音