小学语文_我不是最弱小的教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

课标分析 识字与写字方面： 1．掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。 2．努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。 阅读方面： 1．喜欢阅读，感受阅读的乐趣。 2．学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。 3．结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。借助读物中的图画阅读。 4．阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。通过想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。 6．认识课文中出现的常用标点符号。在阅读中体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。 学情分析： 二年级下学期是小学阶段低年级向中年级过渡的重要时期。学生在经过一年半的学习后，在识字量、自学能力、以及讨论思考方面已经有了一定的基础了，所以在学习这篇童话时，我注意引导学生理解萨沙说的话，又让学生分角色朗读，在扮演角色的过程中，通过对各个角色的语言、动作和表情来感悟文章内容的深刻含义。 星村镇大李小学二年级有一个教学班，学生共62人。在上课之前，我让学生做好了充分的预习，但为了课堂的真实性，我并没有过多的做提示。 评测练习： 1、照样子，加偏旁再组词。 分（芬）（芬芳） 令（ ）（ ） 化（ ）（ ） 弟（ ）（ ） 户（ ）（ ） 2、连一连。 随风 扑鼻 雷声 美好 芬芳 清新 倾盆 大作 空气 舞动 景色 大雨 3、小游戏《丛林探险》。 = 1 \* GB2 ⑴与“青”加偏旁组成的新字是? = 2 \* GB2 ⑵不能与“令”组成字的偏旁是？ = 3 \* GB2 ⑶下面含有错别字的词语是？ = 4 \* GB2 ⑷聊天的“聊”有几画？ 教材分析： 　　《我不是最弱小的》是人教实验版二年级下册第二单元第七课，情节简单，文字鲜活，是一篇极具生命教育意义的经典文章。课文讲述的是小萨沙与一家人外出度假，一场突如其来的暴风雨让一家人手无足措。因为出门时只带了一件雨衣，所以父母亲自然地把雨衣让给了最需要保护的萨沙。可出乎意料的是萨沙在父母的影响下，不甘于做弱小者，把雨衣盖在了风雨飘摇的蔷薇花上。就文本本身而言，文章说的是一件普通的生活小事，但透过字里行间，我们却可以感受到蕴涵其间的深刻道理。这既渗透了“不甘于做弱小者”的文本价值观念，又饱含着“保护弱小者”这样的信念情感，更体现了文本生命的高度意义。 《我不是最弱小的》教学设计 教学目标： 1、会认14个生字，会写12个生字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会问号、感叹号表达的不同语气。 3、理解课文内容，懂得“每个人都要保护比自己弱小的人”，并引导学生不甘于做弱小的人。 教学重点： 　　理解课文内容，有感情地朗读课文，联系生活实际揣摩萨沙和妈妈的对话，体会萨沙一家人自觉保护弱小者的高尚品质和萨沙自信自强的品格。。 教学难点： 1.体会“每个人都应该保护更弱小的人”的人文思想。 2.学会做不甘弱小的人，能用文字记录下保护弱小的事情。 教学准备： 1.生字教学及课文片段的课件，生字、生词的卡片。 2.准备一些铃兰花、野蔷薇花的图片。 课时安排：2课时 教学设计： 第一课时 教学目标： 1. 会认14个字，会写2个生字。 2. 正确、流利地朗读课文。 3.体会问号、感叹号表达的不同语气。： 教学准备：多媒体课件。 教学过程： 一、创设情境，激趣导入： 1. 感知“弱小”。 　　①通过出示大树、小草、老虎、小兔等图片或课件，让学生辨认比较“强大”与“弱小”，感知“弱小”的词意。 ②学习生字“弱”，指导书写，学生仿写（学生写字姿势的指导）。 　　 = 3 \* GB3 ③出示课文四个人物的图片，让学生辨别比较“谁是最弱小的”。（学生一般都认为五岁的萨沙是最弱小的。） 2. 师趁势切入：“萨沙他承认自己是最弱小的吗？今天我们就来学习第7课《我不是最弱小的》，请同学们拿起小手跟老师一起板书课题，齐读课题。” 让学生针对课题质疑，提出问题，看到题目你有什么问题？（设计意图：本环节的目的是通过创设情境，激发学生学习兴趣，同时让学生形象感悟“强大”与“弱小”，为下文学习做铺垫。） 二、读文识字，初步感知： 　　给学生自读课文的时间，借助拼音，认读生字；结合词句，理解字义；熟读课文，初步感知课文内容。教师巡视了解学生的自读情况，让学生交流读懂的内容之后，提出自己疑难问题。 1. 读通课文： 　　轻声自读。要求学生打开课本，小声地读课文。注意读准字音，特别是生字的字音。（生读，师巡视指导读书