优化教学设计体会.docVIP

优化教课方案领会 好的教课方案是教课成功的一半，教师在教课中合理设计，加上老师耳濡目染的指导对教课成就有侧重要的作用。如何内化学生成为自己的认识，是要教师在讲堂中如何使用教法进行加工，为学生供给必定的思想素材，使学生经过察看、剖析最后归纳为自己的知识，更重要的是使学生的思想能力获得训练，特别是数学教课，更需要教师在教课中设计合理的教课模式，联合相关的教课内容培育学生如何进行初步的剖析、综合、比较、抽象、归纳，对简单的问题进行判断、推理、逐渐学会有条理、有依据地思虑问题。同时注意思想的矫捷和灵巧，撇开事物的详细形象，抽取事物的实质属性，进而获得新的知识。 比方在教课“圆的周长计算公式”的教课方案： 师：前面我们学习过正方形、三角形、矩形、梯形，这些图形的周长是取决于什么？它们的公式各是如何的？ 师：我们先回首一下正方形的周长计算，正方形的周长取决于什么？周长的计算公式是什么？ 生：取决于正方形的边长，即：c=4a 师：正方形的周长和它的边长是什么关系？为何？ 生：周长老是边长的4倍，由于四条边长相等。 师：长方形的周长又取决于什么？周长计算公式是什么？ 生：长方形的长和宽的和：即：c=2（a+b） 师：长方形的周长和它的长宽的和的关系是什么？为什 么？ 生：周长老是等于宽与长的和的对应边相等。  2倍；由于长方形两条 师：今日我们一同来研究圆的周长计算公式，圆的周长取决于什么呢？为何？ 生：（经过思虑后，发现圆的直径不一样，圆的大小也不一样）圆的周长取决于的直径，直径不一样周长也不一样。 师：圆的周长与直径之间又有什么样的关系呢？有没有象正方形、长方形那存在着一个固定的倍数关系呢？假如有我们就可以依据这个倍数关系来推导出圆周长的计算公式， 对不对？（经过教师的指引学生实验、操作、学生自我怀疑、最后发现公式） 在这个教课做到了： 、充分发掘教材，利用学生已有的知识经验作为铺垫， 在讲堂中学生经过怀疑、实验后归纳出圆周长和直径之间的 倍数关系为3倍多一点。趁便引入π，顺利地达成圆的周长 的计算公式的教课。 2、重视教授知识与培育能力相联合，充散发挥和利用 学生的智慧能力，踊跃调换学生主动、踊跃地研究问题，培 养学生自主学习的习惯。 3、在教授知识的同时注意了思想方法的培育，充分调 动学生的智力要素与非智力要素，使学生主动获得知识。 4、教课中创建切合学生的逻辑思想。