小猪唏哩呼噜整本书阅读指导课教学设计.pdfVIP

小猪唏哩呼噜整本书阅读指导课教学设计 教学目标： 1．通过引导学生阅读并讨论《小猪唏哩呼噜》，激发学生的阅读兴趣，培养学生良好 的阅读习惯。 2．通过对书中小猪的讨论，体会小猪乐于助人、勇敢、聪明、勤劳、幽默、坚强，向 小猪唏哩呼噜学习，做一个好孩子，做一个好学生。 教学重点、难点： 体会小猪乐于助人、勇敢、聪明、勤劳、幽默、坚强，向小猪唏哩呼噜学习，做一个好 孩子，做一个好学生。 教学流程: 一、谈话激趣，引出新书 1．小朋友们，书会给我们带来了遐想和乐趣，书会给我们带来了智慧的源泉和精神的 力量。读书能增长知识，开阔眼界；读书能明白事理，增强能力。 2．平时在学习中，我们也读了很多童话故事，谁来说说？ （学生交流：《安徒生童话》、《格林童话》、《小布头奇遇记》……） 3．今天，老师带来一本好玩的故事书，书名叫《小猪唏哩呼噜》，相信读完后大家一 定会有很多体会与收获的。 【设计意图：让学生喜欢阅读，培养学生对课外阅读的兴趣，提高阅读能力。】 二、欣赏封面，走近作者 1．一个小猪的故事听过吗？” （展示手中《小猪唏哩呼噜》的封面，漂亮的封面和彩色 的富有童趣的插图吸引了所有孩子的注意） 2．出示小猪图片。“你知道小猪为什么叫‘唏哩呼噜’吗？” （孩子们纷纷举手要讲讲自己 的猜测，孩子的想象力实在丰富。） 3．故事在一片欢呼声后开始了—— “要讲唏哩呼噜，就得先讲唏哩呼噜的爸爸和妈妈。唏哩呼噜的爸爸是一头猪。他娶的 太太嘛，真巧，也是一头猪。有一天，这位猪太太给猪先生生了一大窝孩子。猪先生快活极 了……” 【设计意图：“猪”的形象在孩子的心目中原本就是憨厚可爱的，我就刻意地强调“猪”， 让孩子们满脑子都是“猪”，结果都开始乐起来】 下面的故事不断地逗得孩子哈哈大笑，我用声情并茂的朗读带给孩子听故事的快乐。 一部经典的儿童文学就在教师的朗读声中传递给了学生，孩子在短暂的时间里，形成了浓厚 的阅读兴趣。 【设计意图：阅读经典名著是课外阅读的最高境界，也是一个成熟的阅读者必须经历的 一段生命历程。余秋雨先生认为，幼小的心灵纯净空廓，由经典名著奠基可以激发他们一生 的文化向往。当我们看到，当孩子沉浸在阅读名著的喜悦中，目光炯炯，神采飞扬时，我们 会感受到：名著对于孩子心灵的呵护，精神的滋养已如春雨点点入土。其实，我们并不期待 经典名著能教会孩子学会语文，但它能温暖他们的心灵，激发他们心中善良的、温柔的一面。】 4．介绍作者： 《小猪唏哩呼噜》是中国童话作家孙幼军的著名童话，我们在前面曾与他的“小布头” 奇遇。听说这位怪老头儿以前在“五七”干校劳动时照看过猪，为了赶走到猪圈里偷食的硕鼠， 他还扛着猎枪去捕杀过老鼠。说起来怪老头儿与猪也是有些交情的。小猪唏哩呼噜的系列故 事于90年代初开始创作，1994年曾以《唏哩呼噜历险记》为名整理成书，这本书在第五届 宋庆龄儿童文学奖评选时获得童话类的提名奖。 同学们读一读，读出自己的理解。 5．发给学生们新书。 让我们翻开这本充童心的书吧！相信在这本书中大家一定能找到与自己童年一样的趣 事，看谁笑得最开心。（这个故事从一开始就把孩子们逗得哈哈大笑了！怎不叫他们喜欢。 不过小猪唏哩呼噜并不是为了逗笑而诞生的，他有傻孩子傻福的憨厚，也有大智若愚的机智， 更可贵的是，他善良、勇敢、富有同情心和正义感，傻得执着，傻得可爱。孙幼军先生在唏 哩呼噜身上寄寓了完美的儿童形象，虽然完美，但很真实、质朴。） 【设计理念：通过对书中小猪的讨论，体会小猪乐于助人、勇敢、聪明、勤劳、幽默、 坚强，向小猪唏哩呼噜学习，做一个好孩子，做一个好学生。】 三、浏览目录，了解小猪唏哩呼噜 1．刚才同学们拿到新书就迫不及待地翻看起来，说明大家很喜欢《小猪唏哩呼噜》这 本书，不过，要真正地读好这本书就一定得有好的读书方法，让我们先从目录看起。 2．大家认真看看目录里有多少个小故事，读一读，然后和同桌说说你最喜欢哪一个故 事，为什么？ （学生之间自由交流讨论） 四、利用插图，感知大意 1．出示部分插图。 （1）这是一只怎样的小猪？你从哪里看出来？ （2）它有哪些朋友？哪个朋友给你留下的印象最深？为什么？ （3）除了它的朋友，还有哪些角色让你觉得很有趣，很好玩，或者印象深刻？为