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小课题研究培训材料 怎样开展小课题研究 平遥教研室 史宝贵 一、什么是课题研究 所谓课题研究，指的是教师以自身教学过程中产生的具体问题为研究对 象,以问题的解决为研究目标，以他人的经验和理论为支撑,以实践创新和理 论创新为突破的一种研究活动。 课题分规划课题与个人课题。 规划课题一般是指由教育行政部门批准立项的课题,分为国家、省、市、 区（县级）课题等，由教育行政部门委托各级教育科研部门进行规划、申报、 评审和管理。 “个人课题一般是指由教师个人独立或教师小组合作承担的课题。它 是一种切合教师自己教育教学实际的、对改进教师自己教育教学有用的、能 够促进教师自己专业发展的课题。 ①从研究目的看，“个人课题”主要解决教师个人教育教学中出现的问 题，如研究课堂教学中“问题导学的问题,研究课堂教学中“小组展示”的 问题，研究课堂教学中“当堂训练的问题，这些课题都是真实的、有实效的 课题。 ②从承担者的角度看，“个人课题由教师个人自己确立并独立承担，教 师即研究者,是研究的主角，而不是配合专家进行研究.当然，教师在研究过 程中需要专家的引领、帮助和指导. ③从研究内容看，“个人课题”一般是小课题，对老师更具研究价值和 意义。 一是：小课题研究的是教学中最迫切需要解决的问题，教师在研究上的 付出，必定从教学质量的提高上得到回报。 二是：务实的小课题研究必定让每个教师真正参与其中，及时反思、总 结，当研究的成果真正有效时，它的及时推广、持续应用，会内化成教师的 专业素养，能够较好地促进教师的专业成长。 这些个性化的小课题它来自教学实践,又指导教学实践，需要一定的但却 不是高深的理论作指导，所有这些，让老师们感受到它的“可望又可及” . 当然，老师们把这些小课题申报给各级教育研究部门得到批准后,也将成为规 划课题，加强管理，更有利于课题的开展。我县教研室启动 “教学小课题研 究”， 目的就是引领中小学教师“以教学为中心，以质量为导向”，进一步深 化校本教研，促进教师专业成长,加快提高教育教学质量。 二、开展课题研究的流程。 课题研究基本流程：选题、做题、结题。 1、一是选题. 课题来源：问题即课题。选题策略:首先考虑是自己教育教学实践中遇到 的“真问题，即自己多年关注的问题，紧迫的问题，有价值的问题，感兴趣 的问题，能解决的问题。其次要符合小课题 近、小、实”的特点，“近”就 “ 是贴近课堂，贴近学科。课堂可以选择某一教学环节如问题导学、小组合作； 学科可以选择某一小板块如语文教学中的阅读教学，阅读教学中的课外阅读； “小”就是切口要小，从小事，小现象，小问题入手。“实”就是实在,课题 实实在在，研究实实在在，结论实实在在.课题表述三点要求：①具体、准确 （课题名称一般包括研究内容、研究对象、研究方法三要素）;②规范、简洁 （所用词语、句型规范科学，“浅谈”之类的词一般不用,疑问句一般不用， 口号式、结论式（深化课堂改革提高教育质量）句型也不用，字数一般不超 20个字）；③主题突出。这里给大家提供一个课题研究的经典标题， “…… 对……的影响的调查研究”或“实验研究”前一个省略号的关键要求是“可 操作性,它代表某种具体的“可操作”的某个教育改革行为、措施。后一个 省略号的关键要求是“可测量性”，它代表某种教育改革所引起的教育效果, 而且这种效果最好是可测量或者可言说、可观察的. 2、制订方案。 研究方案是对课题研究的总体规划，是指如何进行课题研究的具体设想， 是研究工作的思路和框架。研究方案要解决这样四个问题：一是为什么研究； 二是研究什么;三是怎样研究;四是预期成果. 为什么研究？即课题研究的背景、意义和价值。背景即你遇到什么问题 , 为什么要研究这个课题而不是其他的课题；意义和价值即解决这个问题有什 么现实意义，对学校发展、教师自身发展和学生发展能起到什么作用或有什 么理论价值。 研究什么？ 课题研究的主要内容、研究目标 首先对课题中的关键词 即 。 进行界定，指明研究对象和研究的具体问题，使研究的问题更加明确