人教版二年级数学下册 2 表内除法（一）第2课 平均分（一）教案 教案.docVIP

课 题 平均分的认识（一） 备课人 学情分析 ?初次接触除法，学生们都感觉很陌生，它是较难理解的数学概念，但作为今后学习除法的基础，我们必须突破除法学习的难点，理解“分”，尤其是“平均分”。因此平均分是学习除法的基础。对于“平均分”这个概念每个学生并不是一张“白纸”，如何让学生在已有的知识经验和生活经验基础上主动建构知识呢？ 有这样一句话：“听见了，忘记了；看见了，记住了；体验了，理解了。”由此可见，让学生亲身感受的重要性，所以，教材要设计各种情境，如，春游了,要给同学们分发食物。结合学生的实际生活，选取学生熟悉的日常生活情境素材进行加工，向学生提供充分的实践机会，让学生充分参与平均分，分各种实物，让学生建立起“平均分”的概念，学生多次经历“平均分”的过程，并在头脑中形成相应的表象，为学生认识除法打好基础。 教学目标 知识与技能 巩固“平均分”的概念，知道平均分就是每一份分得结果同样多。 过程与方法 初步体验除法运算与生活实际的密切关系。 情感态度与价值观 通过分一分活动，培养学生动手操作能力和初步的抽象概括能力。 教学重难点 重点：巩固“平均分”的概念，知道平均分就是每一份分得结果同样多。 难点: 初步体验除法运算与生活实际的密切关系。 教学准备 桔子、盘子、计算机课件。 教学节数 一节 一、情景导入 1．把12个苹果平均放在4个盘中，想一想应该怎样放 ？ 把12个苹果放在4个盘中，想一想应该怎样放 ？ 比较 ：这两句话一样吗?不同点是什么 ？ (强调“平均分)  【活动形式】学生汇报 二、探究新知 1．出示教科书第9页的例题2。计算机课件演示教科书第15页的例题5的画面。  请一个同学用自己的话说一说画面的内容。(把18个桔子平均分成6份，每份几个？分一分)  教师 ：每4人为一小组讨论一下。 【活动形式】学生汇报。 让学生自己动手分一分，再说一说你是怎样分的。 三、分层训练，巩固应用 练习 ：科教科书第9页的做一做。 【活动形式】首先让学生观察画面 ：图上画的是什么? 【活动形式】提问 ： 把10盒酸奶平均分成2份，每份是（）盒。教师 ：这一道题就是问10里面有几个2。 3． 完成教科书第11页练习二的第2题。 把9个笑脸平均贴在3条线上，每条线上应贴（）个 【活动形式】练习时，先让学生观察画面，并根据画面提供的信息和问题，确定“把多少个笑脸平均分在每条线上。” 【活动形式】给学生自主探索的空间。在学生明白把9个笑脸，按每条线上贴之后，让学生独立“圈一圈”完成贴笑脸任务。然后让学生交流分的过程和结果，比如学生说出“每3个笑脸圈在一起……”通过圈和说，让学生进一步了解平均分的方法，加深对平均分的认识。  2．完成教科书第11页练习二的第3题。 有12个风车平均分成3份，每份多少个？说说是怎么分的？【活动形式】让学生独立完成后，问 ：你是怎样想的?(有12个风车平均分成3份，每份多少个?就是把12平均分成3份每一份是多少?) 注意让学生交流、展示平均分的结果，促使学生在头脑中形成平均分的表象。 四、拓展延伸，深化提高 完成教科书第11页练习二的第4题 有24根香蕉，平均分给3只小猴和8只猴子，每只小猴可分别以分几根?就是把24平均分成3份每一份是多少?) 【活动形式】提问 ： 香蕉的数量都是24根，为什么两次每只猴子分的数量不一样呢?(因为平均分的份数不同，所以每一份也就不同。总数相同平均分的份数越多每份就越少，平均分的份数越少每份就越多。) 注意让学生交流、展示平均分的结果，促使学生在头脑中形成平均分的表象。 五、畅谈收获，总结评价 今天的学习，我学会了：（ ）。 我在（ ）方面的表现很好，在（ ）方面表现不够，以后要注意的是：（ ）。 板 书 设 计 平均分 每份分的一样多 教 学 反 思 一、让学生在实践活动中明确“平均分”的含义。 “认识来源于实践”，在生活中学生经常会有分物品的经历，但知识一味的注重把物品分出去，没有考虑过为什么要这样分，这样分的意义，也不知道学术上用什么名词去描述这样的分法。所以，教学时，我通过分苹果等实践活动，让学生亲自参与其中，知道每份同样多，再动手操作，通过摆一摆、分一分、看一看等平均分物的实践活动，建立“平均分”的概念，让学生们回答自己是怎么分的，学生之间再进行比较，鼓励学生大胆说出自己的答案，并及时的给予鼓励，训练学生的求异思维和发散思维。 二、凸显学生的主体地位，让学生积极主动地学习。 在教学中，我