小学语文老师教学随笔.docxVIP

Word PAGE 1 PAGE 1 小学语文老师教学随笔  无论是在学校还是在社会中，大家肯定都接触过随笔吧？随笔是散文的一种，可以不受体裁的限制，敏捷多样，不拘一格。那么，怎样才能写出好的随笔呢？以下是为大家整理的学校语文老师教学随笔，仅供参考，大家一起来看看吧。 学校语文老师教学随笔1 怎样的课才算是一堂好课？老师恰到好处点拨引导，同学充分发挥主体性，时间安排拿捏到位，课堂教学有效且高效等等。当我们的课堂用条条杠杠去维系，用分分秒秒去评价时，“生命”价值的实现是否就显得无从说起了呢？当然，我并不否认这些标准，但总觉得对于语文课堂来讲，“有效”如何来定位？如何来表述？应当有关乎于心灵深处的东西。由于“课堂教学，不仅应当是有效率的，也应当是有灵魂的。”  今日在阶梯教室倾听肖川教授的讲座时，“真诚”、“深刻”、“丰富”如早晨的第一缕阳光，闪耀着光亮跃入了眼帘。没有浅显的专业术语，没有高屋建瓴的阐述，一改犀利的笔锋，肖川教授用平和的言语，细腻地点评着闫学老师的一堂语文课。跟随着这篇文章字字句句的铺陈，我享受着一堂好课的魅力。  “真诚”，一个富有温度的词语。我想，课堂上，师生之间的对话，师生与文本之间的对话都是肺腑之言，而不是虚假的“真话”。同学不会为了迎合老师的意愿，说谁都会说的套话，说违反心愿的话，说所谓的标准答案，说不会节外生枝的话，而是以一个拥有学问与阅历，拥有自身信念、价值观、爱好与需要的生命主体站在文本面前，建构自己独有的学问结构，情感体验，精神乐园。老师不是课堂“外在的专制者”，命令、提示、示意同学依据教学的需要，围绕教参的解读，进行着看似波澜不惊，实则扼杀同学主体生命感悟的教学，而是作为“内在于情境的领导者”，设计具有张力的问题，在开放的情境中与同学沟通阅读文本的“特别细腻的共性化的真诚的理解”。这些对话“都像是从你内心世界里流溢出来的”，如花开花落，似云卷云舒，一切都因心灵正在伸展。  “深刻”，一个关照心灵的词语。我想，“深刻”的东西往往会令同学记忆犹新。它不肯定是一个启示，一段深情，一则真理。“建立在同学已有的学问水平上”，它有可能是“思维的警觉”，“理智的挑战”，“认知的冲突”，情感的冲突，甚至是价值观的颠覆，肖川教授认为只要能唤起同学“惊异感与想象力”的，就体现了教学的“深刻”。反思自己的课堂，有多少是“深刻”的？的确，思维价值不高的问题，欠缺才智的点拨，深度不够的结语，无关痛痒的拓展，“深刻”少了根植的土壤。由于积累得不多，研读得不深，思索得不透，四非常钟变单薄了，肤浅了，偏颇了。在埋怨同学发言不够精彩，课堂氛围缺少灵动的时候，我们是否也要反问一下自己：我的教学主题贴近同学吗？我的教学设计触动同学了吗？我的教学语言感染同学了吗？  “丰富”，一个感觉充实的词语。我想，至于课堂上的“丰富”，不仅仅在于数量上的多，更在于形式上的多彩，精神上的博大，“让同学的心灵荡漾其中”。  让我们一起来做幸福老师吧！ 学校语文老师教学随笔2 一轮同学带到毕业，真的有点淡淡的不舍。又开头教一班级了，拿到班里同学的资料，立刻看了起来，我要在最短的时间里记住每个孩子的名字，在我看来这一点很重要。一看到“晓阳”的名字，便印象深刻，晓阳姓李，妈妈和我一样也姓邵，而且名字和我儿子只有一字之差。真巧啊！  第一次见到孩子们，是开学前的亲子活动，我们在学校的门厅迎接着孩子的到来。我认真观看着每一个孩子，孩子们个个都很可爱，我要尽快把名字和每张小脸对上号。一个瘦瘦的小不点闯进了我的视线，他几乎是拽着妈妈走进学校的，满脸的兴奋，看到我大声地喊：“老师好！”看来对学校生活很期盼，这是个好的开头。我问：“欢迎你，小伴侣！告知老师，你叫什么名字啊？” “老师好，我叫李晓阳。”孩子很有礼貌，说话声音很洪亮，看来幼儿园教育的特别好！妈妈在一边，始终脸上带着微笑，满足地看着儿子。“哦，我知道了，你妈妈姓邵吧，和老师一样，你肯定记的住怎么称呼我。”“恩，邵老师好！”当我说出这句话的时候，妈妈和小家伙默契地相对一笑，然而又对我刚才的言语有点惊奇。小家伙拉着妈妈的手，向二楼教室走去，一边走，一边问：“妈妈，老师怎么知道你姓邵啊。”“老师很了不起啊，她还知道晓阳很想上学，要做好孩子呢。”  上午的活动很精彩，每个孩子要和爸爸妈妈一起用丙烯颜料在T恤上，合作完成一套亲子装，完成后，我们要把自己的作品穿在身上，上台秀一秀。我忙着组织大家，兼职摄影师，不时还要关注每一个孩子，并没有太多时间关注晓阳。  不过他已经有点与众不同了，照片里那个扭过头去的孩子就是晓阳。 学校语文老师教学随笔3 人的一生在学校的时间是有限的，所学的学问也受时代的局限，同学们要在将来有所作为，要在将来跟上时代，就必需要不断地