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　　《二泉映月》教学设计六 　　《二泉映月》教学设计六 　　一、导入： 　　1、上堂课我们初读了课文，了解了阿炳的身世.。这节课我们继续学习，一起用心去聆听琴声，一起走进阿炳的内心世界。 　　2、齐读课题。 　　3、听二胡曲《二泉映月》，边听边浏览课文，看看文中哪一自然段描写了琴声的变化及内涵？（找出是第五自然段） 　　4、阿炳用心演奏音乐，你们用心聆听音乐，所以感受都很准确。谁来读读？（读的真好，同学们让我们也再来读读这一段，看看你有哪些体会。） 　　二、精读第五自然段 　　1、自由读，找出描写琴声变化的语句，用曲线画出；找出琴声所表达的丰富内涵的语句，用括号标出，小组进行交流。 　　2、交流描写琴声变化和琴声所表达的丰富内涵的语句。 　　（1）出示：“起初，琴声委婉连绵，有如山泉从幽谷中蜿蜒而来，缓缓流淌。这似乎是阿炳在赞叹……在怀念……在思索……” 　　*听音乐起始部分，想象相关画面，感受乐曲的委婉连绵，体会琴声表现的内涵。 　　*课文中哪些语句描写了二泉的景色？指导朗读。练说：无锡的惠山……每当月夜…… 　　*文中有些描写月光的词语，你能找出来吗？试用这些词语说段描写月夜美景的话。 　　*我们在理解课文的时候，最好的方法是联系上下文。你试着联系上下来理解“在怀念……在思索……” 　　学生交流，指导读好第3自然段。 　　指导朗读，用徐缓、抒情的语调朗读，加深体会。 　　（2）出示：“随着旋律的深腾跌宕。步步高昂，乐曲进入了高潮。它一势不可挡的力量，表达了……抒发了……” 　　A说说自己对这两句话的理解。 　　B欣赏音乐高潮部分，进一步体会阿炳通过琴声所表达的感情。 　　（3）出示：“乐曲久久地在二泉池畔回响，舒缓而又起伏，恬静而又激荡。阿炳用这动人心弦的琴声告诉人们，他爱……他爱……他爱……他爱……” 　　乐曲表现了阿炳的悲、苦、恨、怒，更表现了他对音乐和生活的爱。 　　引导朗读：他爱——他爱——他爱——他爱—— 　　听配乐朗读，想象当时的情景。总结：此曲只应天上有，人间哪得几回闻? 　　３、练习读（同桌配合读，男女生配合读） 　　三、学习第六自然段。 　　1.过渡：琴弦就是心弦，琴声就是心声。正是长期积淀在胸的种种情怀，化做创作的灵感，才孕育出这不朽的乐曲。他的悲，他的恨，他的爱全部融在那深情的旋律中。读这一节。 　　2.出示：“1978年，小泽征尔应邀担任中央乐团的首席指挥，席间他指挥演奏了弦乐合奏此曲感动得热泪盈眶，呢喃地说：“这种音乐只应跪下来听。” 　　小泽征尔认为应该跪下来听《二泉映月》，为什么？（引导学生理解、领悟：这是小泽征尔跪崇拜阿炳那种对命运抗争、对光明向往的这种不屈不挠的精神！） 　　四、拓展练笔。 　　1、.像文学作品一样，同一首曲子，因为欣赏者的经历不同，阅历不同，心境不同，所感受也会不同。同学们，让我们再用心地倾听，让感受从音乐里流淌出来。 　　2、此时，你想对阿炳说些什么？拿出笔，写一写。 　　３、交流。 　　延伸阅读 　　《二泉映月》教学设计一 　　《二泉映月》教学设计一 　　作者：王晓春 　　一、教学要求 　　1、能正确流利、有感情地朗读课文，背诵课文第四、五自然段。 　　2、学会本课19个生字，绿线中的10个生字只识不写。理解由生字组成的词语。 　　3、能联系课文内容，理解文中描写月夜景色和由琴声联想《二泉映月》乐曲丰富内涵的语句的意思，并能选用部分词语写一段话，来描写自己所观察到的月夜景色。 　　4、通过朗读和背诵课文的训练，感受民间艺人阿炳创作不朽名曲《二泉映月》的艰辛历程，学习他敢同命运抗争，矢志不渝追求美好理想的精神。 　　二、教学重难点 　　在第五自然段创设音乐情境，让学生在倾听、感受、朗读、感悟中深切理解语言文字的内涵，并能熟读成诵。 　　三、教学时间：3课时 　　四、预习要求 　　1、收集阿炳的生平资料，对阿炳生世有必要的了解。听听《二泉映月》这首曲子。 　　2、读读课文，划出生字新词，在生字上注上拼音。 　　3、不理解的词通过查字典并能联系上下文解决。 　　4、有疑问的地方作上记号。 　　5、初步理解下列词语： 　　萦绕　倔强　饱经风霜　升腾　跌宕 　　坎坷　积淀　委婉　连绵 　　五、教学准备 　　1、将《阿炳生世录》材料课前印发给学生。 　　2、录音带2盘，《二泉映月》和配音朗读。 　　3、第五自然段部分内容打印。 　　4、第4自然段最后一句打印。 　　5、词语卡片： 　　饱经风霜　卖艺　度日　度日如年　静影　沉璧　坎坷 　　第一课时 　　一、播放《二泉映月》，导入新课。 　　1、同学们，喜欢欣赏音乐吗？为什么？(音乐能抒发人的思想感情，陶冶人的性情……)今天这节课上，王老师想先播放一段曲子，请同学们仔细聆听，用心体会，听完后谈谈第一感觉。 　　2、播放乐曲《二泉映月