《分米与毫米的认识》.docxVIP

　　丰泽区教师进修学校柯秀妹 　　教学内容：北师大版二年级下册《分米与毫米的认识》 　　教学目标：1、在实际活动中经历测量物体的过程，体验分米、毫米的产生是日常测量的需要。感受数学来源于实践又应用于生活的观念。 　　2、通过观察、实践操作、合作探究等数学活动，丰富学生的感知，正确建立分米和毫米的表象。知道米、厘米、分米、毫米之间的关系。 　　3、通过比一比谁的眼力好”、“估一估大约长多少”、“猜一猜大约有多厚”等活动，培养学生自觉估测的意识和能力。 　　教学重点：认识长度单位分米、毫米，正确建立表象。 　　教学难点：正确选用合适的单位测量物体的长度。 　　教具准备：直尺、米尺、实物等。 　　教学过程： 　　一、创境激趣引入新课 　　小兔拔萝卜：（让学生体验分米和毫米的建立是日常测量的需要）。 　　二、观察操作探索新知 　　（一）认识毫米 　　1、观察直尺，在尺子上指出1厘米的长度，再说说自己的发现。（每个1厘米中都有10个小格） 　　2、指出每一小格的长度就是1毫米。 　　3、请每位同学在尺子上指出1毫米的长度，并用手势比划比划。 　　4、再任意找出两个数，数数它们之间有几个小格？并把它记下来。 　　（有可能出现：1厘米=10毫米3厘米=30毫米……） 　　5、你发现了什么？（板书：1厘米=10毫米） 　　6、学生量1分硬币的厚度，教师巡视、个别辅导。 　　7、猜一猜：大概几页书的厚度是1毫米？再合作验证。 　　8、你还能说出哪些物体的长度或厚度是1毫米？ 　　9、说一说生活中测量哪些物体的长度或厚度用毫米作单位。 　　（小结：测量比较精细的物品或要求量得精确的时候一般用毫米作单位，如：手表的零件，测量降雨量也用毫米作单位。） 　　10、每人在袋子里找出一件这样的物品。（长度或厚度是1毫米） 　　（二）认识分米 　　1、小兔继续拔萝卜：测得萝卜的长是10厘米。 　　2、谁知道10厘米等于多少分米？（板书：10厘米=1分米） 　　3、国际上把10厘米规定为1分米。从刚才老师的叙述中你听懂了什么？ 　　4、在尺子上找出1分米是从哪儿到哪儿，并和同伴相互交流。 　　5、画一条1分米的线段，同桌相互验证。 　　6、用手势表示1分米的长。（用手势表示时教师要注意作方法上的指导） 　　7、先闭上眼睛想一想1分米的长度，再比划验证。 　　8、比一比谁的眼力好：哪些物体的长度大约有1分米？ 　　9、小组合作探究：米、分米、厘米、毫米之间有什么关系？ 　　三、综合实践拓展应用 　　1、同桌合作：喜欢量身上哪个部位都行，并把它记录下来。 　　2、估一估：数学课本的长、宽、厚大约是多少，再量一量。 　　3、游戏：我来说，你来“比”。 　　4、改正数学日记中的错误： 　　今天早晨，我从2米长，5米高的床上起床后，来到卫生间，拿起16分米的牙刷，9分米的牙杯刷牙洗脸后，吃完早饭匆忙上学去。学校离我家不远，大约有80毫米，我以每步4米的步伐走到学校。老师上课了，我拿起14毫米的钢笔和4米厚的练习本认真地作起了笔记。 　　四、总结回顾强化新知 　　（1）本节课你认识了哪些长度单位？它们之间有什么关系？ 　　（2）学了长度家族四兄弟后，我们在测量的时候就要选择合适的单位。 　　（3）用手势比划比划1米、1厘米、1分米、1毫米大约有多长？ 　　（4）有兴趣的同学下课后可以量一量整个萝卜的长度。 　　延伸阅读 　　二年级下册《认识分米和毫米》学案苏教版 　　教学目标 　　知识与技能解决问题情感与态度） 　　（1）师：（录音）有一次课间，几个小朋友在一起讨论什么兵器最厉害。红红说：“我觉得宝剑最厉害。”明明说：“不，我觉得孙悟空的金箍棒最厉害，你看它能伸缩，可长可短，它可以短的只有1厘米，也可以伸长到1米，甚至几百米、几千米，还可以伸到天上去呢！” 　　问：在刚才他们的谈话里，你能找出一些我们学过的数学知识吗？（米、厘米） 　　师：对！我们已经学过长度单位米和厘米，你能用手比划一下1米大约有多长吗？1厘米呢？我们测量教室门的高度用什么单位比较好？量一支铅笔的长度该用什么单位呢？1米=()厘米 　　二、探索实践 　　（一）认识分米 　　1、估一估，量一量： 　　(出示10厘米的彩条)你估计这根彩条有多少厘米？量量是多少厘米？ 　　师：10厘米就是1分米，也就是1分米=10厘米(板书) 　　2、认一认，画一画 　　(学生在自己的尺上找出1分米有多长)说一说你是怎么找的？同桌互相看一看，(学生画一画1分米)。 　　说一说哪些物体的长度大约是1分米？ 　　(手机、插座的边长、软盘的边长、粉笔长……) 　　3、体验： 　　（1）(出示20厘米的彩条)量量是几分米呢？ 　　问：30厘米、80厘米是几分米呢？ 　　推想：这把米尺的长度有几个1分米呢？板书：1米=10分米刚才我们