《福楼拜家的星期天》教学设计.docxVIP

　　《福楼拜家的星期天》设计 　　教学目标： 　　1、整体把握课文，把握四位作家的外貌特征和性格特点 　　2、学习人物描写的方法，让学生仔细描摹，比较几个人物的不同写法 　　3、学习本文行文顺序、材料剪裁方面的特点 　　4、课文语言丰富，让学生细细品味，注意积累 　　重点：学习人物描写的方法 　　难点：通过人物的肖像、动作、语言的描写，归纳人物的性格特征 　　教学步骤： 　　一、导入 　　二、让学生交流查阅有关作者及四位作家的资料 　　三、检查预习情况 　　1、正音： 　　魅mèi皙xī捋luō踝huái 　　谬miù颅lú膺yīng琐suǒ 　　2．朗读课文 　　四整体把握课文 　　主旨：这篇文章描写了福楼拜等四位作家在星期天聚会的场面，表现了他们对事业的执着的追求、博学多识的才干及深厚的友谊。 　　五、问题研讨 　　1、熟读课文，分别概括福楼拜、屠格涅夫、都德和左拉的肖像、语言、行动和性格的特点，并用表格说明。 　　人物肖像语言动作性格 　　福楼拜 　　屠格涅夫 　　都德 　　左拉 　　2、让学生揣摩课文中人物描写的句子，比较几个人物不同的写法。 　　作者善于抓住四位作家的性格上的特点，各有侧重地描写他们的肖像、行动和语言。哪个作家在哪一方面最有特点，就着重写哪一方面。 　　左拉：最详细具体 　　都德：较详细形成鲜明对比 　　肖像描写福楼拜：略写 　　屠格涅夫：一句话，最简略 　　1、没有具体铺开写，只是概述了他们的说话内容 　　语言描写2、描绘了谈话的声调仪态 　　3、对口才也做了一些评论 　　福楼拜：全文中心人物，详写 　　左拉：坐相比较特殊，也较详细 　　动作描写都德：略写 　　屠格涅夫：一句话 　　写作家的肖像、语言、动作，又是为了表现他的性格特点。 　　3、本文写了四位作家，作者是怎样组织材料、安排结构的？ 　　a、按时间顺序来写： 　　第一个屠格涅夫 　　过了一会都德注意语言标志 　　接着左拉 　　渐渐地人越来越多 　　b、像舞台剧结构 　　时间：星期天 　　地点：福楼拜家（六层楼的一个单身宿舍） 　　人物：福楼拜为核心人物，屠格涅夫、都德、左拉逐个登场 　　主要内容：每个人物的肖像、语言、动作 　　人物之间的交流 　　4、描写中间，插入一些抒情和议论，有什么作用？ 　　有助于揭示人物的性格特征，使读者更深刻地认识这四位作家。 　　如：第3小结的议论，使读者对这两位大作家之间的关系有了更深刻的认识。 　　让学生从文中找出抒情、议论的句子。并对其作用作简要分析。 　　5、体味莫泊桑在本文中所运用的准确而生动的语言，从文中找出例子来分析说明 　　相关阅读 　　福楼拜家的星期天教学设计 　　教学目标： 　　1、查字典，看注释，读准每个字的音，掌握重点词语。 　　2、理清文章脉络，把握文章内容。 　　3、正确、流利、有感情地朗读课文。 　　4、学习本文抓住特征运用语言、行动、外貌描写刻画人物性格的写法，叙述详略得当。 　　教学重点： 　　理清文章脉络，把握文章内容，学习运用语言、行动、外貌描写人物性格的写法。 　　课前准备： 　　查字典，看注释，熟读课文；查找福楼拜、屠格涅夫、都德、左拉、莫泊桑的有关资料，了解他们的代表作分别是什么？ 　　第一课时 　　一、整体感知 　　1、导入 　　星期天是忙碌了一天的人们休息的日子，这一天，人们或者读书睡觉，或者逛街游游玩，或者走亲访友……你在家里都做些什么？今天让我们一起到法国大作家福楼拜家中，感受以下《福楼拜家的星期天》。 　　2、师生共同读课文，老师正字正音。 　　3、学生带着下列问题自由读课文。 　　a.说明故事发生的时间、地点。 　　b.核心人物是谁？依次出场的是谁？出场的标志性词语是那些？ 　　c.简要概括本文内容。 　　学生四人小组合作探究，讨论明确： 　　a.时间——星期天；地点——福楼拜家，六层楼的一个单身宿舍。 　　b.核心人物是福楼拜。依次出场的是——屠格涅夫、都德、左拉。出场的标志性词语是——第一个，过了一会儿，接着，渐渐地（学生在书上标记出） 　　c.福楼拜家的星期天客人们都会到这里来聚会。课文着重写了四位著名作家相会时的言语、行动，展现了每个人的性格特点。 　　屠格涅夫——睿智、深沉、平和、不乏激情荡漾。 　　都德——机智、善谈、举止活跃、性情活泼。 　　左拉——朴实、固执、聪慧、坚强、沉默寡言。 　　二、研读与赏析 　　1、福楼拜家每到星期天从中午一点到下午七点，一直都有客人来。以至与新来的人只好到餐厅里去。是什么原因吸引着众多的客人前往呢？找出原句读一读，并说说那些词语用得好。 　　全班讨论明确： 　　1）好客：表现在——一…就…；总是亲自去开门；他分别送到前庭；单独讲一会儿话；紧紧握住对方的手；再热情地大笑着用手拍打几下对方的肩头。 　　2）博学：