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幼儿园大班绘本阅读活动游戏化探索 　　摘要：幼儿期属于语言发展期，教师选择对的阅读材料有助于幼儿语言能力的提升。而对于幼儿园大班的幼儿而言，绘本能够更好地满足他们的阅读需求。在日常生活中，如果只是单纯地阅读绘本，且采用成人读、儿童听的模式，幼儿往往会感到单调枯燥。由于游戏可以很好地吸引幼儿，教师可以在绘本阅读中融合游戏，从而使他们获得一定的阅读积累。那么如何在绘本阅读中融合游戏？本文主要以幼儿园大班的幼儿为例，进行了相应的探究。 　　关键词：阅读游戏;游戏情景;幼儿园大班 　　中图分类号：g42文献标识码：a文章编号：2095-624x（2020）04-0065-02 　　引言 　　幼儿时期属于孩子身体发育的关键时期。幼儿活泼好动，喜欢游戏，不喜欢枯燥的阅读。作为幼儿园大班教师，我们应该正确教导幼儿，将幼儿的阅读兴趣培养起来。 　　一、绘本阅读活动游戏化的作用 　　1.帮助幼儿更好地理解绘本故事 　　幼儿拥有强烈的阅读兴趣时，能更容易地理解人物的情感与心理特点，对于绘本，幼儿会主动地做出相应的回应，结合自己的动作和语言，表达出对故事的理解程度[1]。在绘本阅读中融入游戏，能够增强幼儿的体验感，激发幼儿的倾听欲望，鼓励幼儿之间互相沟通、互相交流，还能增进教师与幼儿之间的沟通与交流，让幼儿采用游戏体验的方式，体验其中的乐趣。 　　2.激发幼儿的阅读兴趣 　　每名幼儿都喜欢玩游戏，通过游戏，幼儿能够更好地认识世界。幼儿在做游戏的过程中，身心于放松状态。在参与游戏的过程中，幼儿拥有很强的主动性，且具有丰富的想象力。教师需要利用幼儿的这些特点，在绘本阅读中融入游戏，增强幼儿的学习体验，帮助幼儿健康成长。游戏具有趣味性，幼儿又非常喜爱游戏，因此它能在很大程度上提高幼儿的阅读兴趣，进而让幼儿爱上阅读。 　　二、幼儿园大班绘本阅读活动游戏化的策略 　　1.遮盖部分图片，将幼儿的想象力激发出来 　　对于幼儿园大班的幼儿而言，他们的好奇心是非常强的，因此教师可以有效利用幼儿的这一特点，将幼儿无限的想象力激发出来[2]。在绘本故事的阅读过程中，教师可以遮盖图片中的部分人物、动物、事物，只留出一半的图片，将幼儿无限的想象力激发出来。例如，当教师与幼儿共同阅读绘本故事《好饿的毛毛虫》时，一只正在寻找食物的毛毛虫有很多食物，教师可以将毛毛虫的食物遮挡一部分，留下另外一半让幼儿思考并猜测是什么样的食物。幼儿可以在阅读的过程中大胆地猜想，当幼儿读完故事之后，其阅读兴趣将大大提高。在此过程中，教师应该让幼儿懂得怎样才能更好地表达自己的想法，丰富自身的想象力。 　　2.让幼儿扮演绘本故事角色 　　要想让幼儿更好地了解故事情节、感受故事人物的心理特征，教师可以让幼儿进行角色扮演，并让幼儿通过扮演不同的角色来感悟人物的性格特点，体会人物的思想情感。教师可以让幼儿自主选择角色，从而激发幼儿的表现欲、提高幼儿的参与性，如此一来便大大增强了活动的效果，让幼儿更好地去体会人物的情感与思想。例如，绘本《胆小的老鼠》中讲述了这样的故事：一只非常胆小的老鼠跟着姐姐去找巧克力蛋糕。由于这只老鼠的胆子实在是太小了，它把一些玩具当成了猫。最后，当这只胆小的老鼠真正遇到大黄猫时，一边逃跑，一边战胜害怕心理，最终小老鼠击败了大黄猫。这个故事可以给予幼儿一种一波三折的情绪体验。教师如果单纯地讲解故事，是难以达到理想的效果的。教师可以让幼儿进行角色扮演，让幼儿也像小老鼠一样跟着姐姐走，把自己当成故事中的一个角色，并全身心地投入其中，随着故事的发展，一次次假的遇猫经历，和小老鼠一样，幼儿胆怯的心会越来越放松。在这一过程中，幼儿可以充分体会到老鼠由胆小到勇敢的心理变化过程。 　　3.精心设计游戏情节 　　要想让幼儿体会语言活动的魅力，并深入地去品味绘本，教师不能仅限于读、听、讲，因为这会让幼儿失去兴趣。所以在开展绘本阅读活动时，教师必须创设出有趣的阅读情境，精心设计游戏情节，牢牢地吸引幼儿的注意力，从而实现自身的教学目标。在大班绘本阅读活动中，有一个活动叫“你看起来好像很好吃”，本来霸王龙想要吃掉小甲龙，但是小甲龙把霸王龙当成了自己的爸爸。它们在相处的过程中，霸王龙也产生了保护小甲龙的欲望，像爸爸一样去保护他、疼爱他，这是一个充满爱的故事。教师可以设计几个游戏，进行深入的解读，让幼儿在游戏情境中充分理解霸王龙对小甲龙的爱，并感受那份责任感，从而初步形成责任意识。在故事中，当吉兰泰龙偷袭时，霸王龙没有丝毫犹豫地去保护小甲龙，这时幼儿都会被霸王龙的勇敢打动。因此，教师可以设计第一次护蛋的游戏，由教师扮演吉兰泰龙，让幼儿去领恐龙蛋，如果“吉兰泰龙”来抢蛋，幼儿就应该用小