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中学历史教学中人文精神的培养 　　摘要：历史教育本是中学教育中比较重要的一门基础人文学科，其具有人文性、基础性、思想性的基本特征，但由于教育的疏忽，历史教学并没有很好的发挥出其对学生人文精神培养的作用。而对学生人文精神的培养，能帮助学生形成正确的世界观和价值观，这不管是对学生的社会实践，还是将来的学习都非常有益。本文从现代中学历史教学中人文精神培养的现状、人文精神的教学意义以及如何在历史教学中渗透人文精神培养几个方面来阐述中学历史教学的未来进步方向。 　　关键词：中学历史;人文精神;培养 　　引言： 　　受中国现代教育体系与制度的影响，中学教育几乎一直在为升学的目的而进行，应试教育的风格中，中学历史老师上课几乎也只以传授知识为主，在大家的心中历史也几乎只用背诵、记忆就可以，所以自然会缺乏对学生从历史事件中汲取人文精神的培养。中华上下五千年的历史长河中，英雄无数，伟人事件无数，可是目前的死記硬背，只可能短时间提高学生的分数，随着时间的推移，历史人物给我们的启示却已经模糊不清。从另外的角度来说，这也违背了中学历史教育的初衷，除了了解历史背景和历史事件之外，我们的学生还应该从中华民族的兴衰繁盛的演变之中建立自己的世界观、人生观和价值观，所以，历史带给我们的人文精神教育，需要在中学历史教育中得到重视和发展。 　　一、中学历史教学中人文精神教学的现状 　　由于应试教育的目的性太强，我国目前中学教育中有学科等级之分，很多学校认为历史学科是次级学科，一来重视程度不够，二来把历史作为“死记硬背”的纯背诵学科，老师一般只注意把历史事件讲个学生听，把历史时间梳理开来，平铺直述，显得枯燥和乏味，学生们自然也提不起对历史学习的兴趣。这样的教学模式，就不用提人文精神的培养了，老师不会深刻挖掘历史事件中各历史人物的形象及性格，更不会深入分析各历史人物代表性行为背后的意义，未曾有效地启发学生在有关的历史人物与事件当中学习人文知识，所以在目前的中学历史课程教授中，极度缺乏对学生人文精神的培养，而当前社会对未来接班人的要求越来越高，不光有专业技能知识，还要坚毅而强大的内在精神，内外兼修，才能胜任一定水平的职位。所以在中学历史教育中加入并注重人文精神的培养刻不容缓，这样才能实现素质教育的教学目标。 　　二、历史教学中人文精神的内容和培养意义 　　（一）历史教育中人文精神培养的内容 　　人文精神的本质是人类对自我的关怀，其表现形式包括对自己对他人尊严、命运、价值以及对生活的追求和关切。人们对于文化传承遗留下来的各种精神文化现象都极度珍视，并能从中学习自身所需要的文化素养以及价值观念，从而对一种全面发展的理想和人格的塑造提供基础和条件。从一些角度来说，人正是因为有了自己的人文特质，才成为万物之灵，因为自己独特的精神文化得以传扬，才能使人类遍布全球每一个角落，共同分享世界。人文精神不仅是精神文明的主要内容，而且影响到物质文明建设。它是构成一个民族、一个地区文化个性的核心内容;是衡量一个民族、一个地区的文明程度的重要尺度。所以在中学历史教育中，融入人文精神的培养，需要从培养学生尊重人的价值以及尊重精神的价值方面入手。从另一个角度来看，人文精神也就是是对人生意义和人生价值的投影。在不同的时代，人文精神的特点和重点是不同的，它反映的是在特定时代背景下人们的价值观、人性观、时代精神的集中反映。我们的教学中，应该结合历史事件，传递特定时代人文精神的内在本质和教育意义，让学生深刻明白人文精神的重要性，形成自己的生活风格和人本特性。 　　（二）历史教学中人文精神的培养意义 　　人文精神的中心价值理念是注重真善美，其精神品格是人的自我完善、全面发展和创造，这有利于培养中学生良好的品质。基于世界经济一体化的影响之下，中国经济发展越来越快，人们的生活也越来越好，国家曾提倡先行发展东部沿海地区经济，提倡先富带动后富，所以贫富差距日渐加大，人们的心理也有所变化，社会诱惑光怪陆离，加上近些年影视剧里各种纸醉金迷的画面描述和故事延展，让传统的文化价值观念逐步丧失，勤俭节约的传统美德已经逐渐消失，追求功与名的心理价值观变化日渐旺盛，社会也因为商业社会的发展和完善，普遍盛行拜金主义和功利主义，鉴于此，怎样培养逐步处于成熟时期的中学生正确的价值观和人生观变成教学的关键事项，在三观形成的初始阶段，必须对学生们加以正确的引导，树立好正向的观念，灌输积极向上的正能量，才能使学生未来的路走得更加坦荡和坚强。因此，中学历史教学中培养学生的人文精神具备非常大的价值和意义，其有助于学生的终身发展，学生从小打好良好人文精神的基础，有助于培养他们坚毅勇敢的品格，从历史事件中英雄人物那里得到的启发和影响，也能成为一种积极的信仰，会以此