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探究数学教学中的微课教学 　　摘要：大数据时代背景下微课教学快速发展。微课教学作为新型的教学方式进入课堂，对微课教学实践的研究具有一定的现实意义。文章立足于“用坐标表示平移”一课，从微课时代背景、微课教学发展、微课教学实践和教师专业化成长四个方面进行了具体阐述。 　　关键词：初中数学;微课教学;教学发展;展业成长 　　随着信息技术的发展，微课教学这一新的教学手段与常规教学手段频繁地产生碰撞与融合。以微课为代表的新式教学理念和教学模式，横跨技术与教育两大领域，带着一种全新的结构，高举教育信息化的旗帜，正面并积极地进入我们的课堂，带来了课堂教学的新时代。因此，在实际教学中探寻一种平衡的教学模式迫在眉睫。此探寻过程既能优化课堂教学，又能促进教师的专业成长。笔者以“用坐标表示平移”一课的探索实践为例，整理实践历程，以促进今后教学工作的顺利开展。 　　一、微课时代背景 　　随着互联网的快速发展，我们在悄然间进入了一个全面的信息化时代，时代背景的更迭也对教学产生了不可忽视的影响。新的时代背景下，国家《教育信息化“十三五”规划》发展目标中明确提出，到2020年，网络学习空间应用普及，不仅要实现“一生一空间”，而且要实现“生生有特色”。微课在信息化时代快速发展，它不同于原来的课堂实录，而是通过精简提高知识的传递效率，为课堂与时代的融合提供了有效的实施途径。 　　二、微课教学发展 　　大数据时代，知识的更新与传播速度越来越快，教师角色定位和学生学习方式都随之有所改变。教师角色的定位不再只是知识的传播者，更应该是学生学习的组织者、促进者和引导者。在信息传播和教师角色定位改变的双重影响下，对学生学习方式提出了更高的要求，由原来的被动接受式向主动探究式转变。在现代教育教学中，更注重学生自主探索知识，让学生经历探索知识的过程，体验学习的乐趣。 　　微课，又名微课程，是微型视频网络课程的简称，它是以微型教学视频为主要载体，针对某个学科知识点（如重点、难点、疑点、考点等）或教学环节（如学习活动、主题、实验、任务等），而设计开发的一种情境化、支持多种学习方式的在线视频课程资源。网络的普及与发展促进了教学手段的更新，“互联网+教育”的概念提出后，微课教学更是快速地发展。对微课教学的探索既顺应时代发展，又对原有课堂教学模式进行反思与优化。 　　三、微课教学实践 　　“用坐标表示平移”一课主要探究点是图形的平移引起的点的坐标的变化规律，需要用坐标刻画平移变换，即从数的角度进一步认识平移变换，运用代数方法研究几何问题，从而进一步渗透数形结合的思想方法。对于坐标的变化规律，不要求学生死记硬背，而是要求学生具有一定的观察、探究、归纳、总结的能力，而这对七年级的学生来说有一定的难度。 　　基于时代背景和教学发展，结合实际教学情况，笔者以“用坐标表示平移”一课为例，从课前预习、课堂教学、课后复习和教学反思四个环节，对微课教学实践进行了具体的探究。 　　1.实践探究之课前预习 　　预习是数学学习的一种重要方法，有效的預习是数学课堂学习的重要铺垫。如何提高预习的有效性，成为本节课微课教学模式探究的首要问题。虽然网络微课资源丰富，但是并非任意一种都适用于微课教学的预习。在大量资源中经过多次筛选，笔者最终选定了质量较高且适合学情的洋葱微课，然后与网络教研平台乐教乐学相结合，为学生创造良好的微课预习条件。一方面，微课教学模式下的预习成为了一项具体的任务，并且微课中含有相应的检测练习，让学生的预习更有针对性，极大地提高了学生的预习效果;另一方面，微课中的动态画面相比于纸质材料预习更具吸引力，从而提高了预习效率。 　　2.实践探究之课堂教学 　　预习效率的提高促进了课堂教学的优化。预习微课后，课堂时间可以更多地聚焦在教学重、难点上，使课堂教学针对性更强，教学效率更高。 　　“用坐标表示平移”一课以平移知识为基础，笔者在课堂教学中以复习平移知识来引入。但是，在微课教学模式下，微课预习中已经多次复习平移知识，此时再采用复习引入是重复且无趣的。探索一个合适的引入方式，成为本节课教学设计的一个关键问题，从知识抢答引入到以小检测引入，似乎效果都不尽如人意。直到课件中艺术字功能给予了笔者设计灵感，于是最后采用了艺术字“我爱数学”的平移来引入，让学生齐声朗读“我爱数学”后，吐露自己的心声。紧接着，笔者让学生观察平移后的文字，并以“你的心声有没有发生变化？”代替对平移性质的提问，这样的引入奠定了本节课轻松愉快的学习氛围。插入复习，引入“我爱数学”图片，带着对数学的热爱，进入“用坐标表示平移”一课的学习，让学生了解本节课的学习目标。有了前面的预习和引入铺垫，学生能够结合自身情况，