《黄河的主人》第二课时教案之三.docxVIP

　　教学目标： 　　1、在阅读感悟中感受黄河风浪的险恶和艄公的勇敢、沉着和智慧，进而体会中华民族的精神。 　　2、在朗读感悟、想象、表达中提高学生的语文素养。 　　教学准备： 　　ppt课件。 　　教学过程： 　　一、配解说词，丰厚形象： 　　导入：通过上节课的学习，我们对黄河有了初步的印象，这节课老师带来了一段有关黄河的录像，我们一起欣赏。［投影一：播放黄河录像。］ 　　1、有画面，有声音，如果再配上解说词，那就更具欣赏性了。一个词，一句话或几句话都行。 　　＊君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回。 　　＊风在吼，马在啸，黄河在咆哮。 　　＊黄河以它英雄的气魄，出现在亚洲的原野；它表现出我们民族的精神：伟大而又坚强！ 　　＊劈山砍石，势如破竹 　　2、谁能用课文当中的一段话来配录像呢？ 　　（第一自然段） 　　导：作为解说词应当怎么说呢？学生齐读。 　　3、这就是九曲迴肠、奔流不息的黄河；这就是孕育了中华民族五千年灿烂文明的母亲河。黄河以排山倒海之势，冲天而来，看了叫人胆战心惊，而有人竟然成了它的主人，它是（艄公） 　　（1）学生写艄公 　　（2）采访学生：写艄字注意什么？（舟横不出头，变提）你为什么写得这么认真？（因为它是黄河的主人，我很敬仰他） 　　二、研究读2－8自然段，体会艄公是黄河的主人。 　　1、学到这儿，爱思考的同学一定会问艄公凭什么成了黄河的主人？（板书？）你能从课文中找到一句话来回答吗？请快速默读课文。 　　［出示投影：他凭着勇敢和智慧，镇静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，成为黄河的主人。］ 　　2、这是全文的中心句，齐读。导：同学们，这是何等壮观的场面，让我们走进课文，与作家袁鹰一起来到滚滚的黄河边，去亲身感受黄河的主人艄公，感受他的勇敢和智慧，感受他的镇静和机敏。请自由地朗读课文。 　　3、自由交流。 　　4、学习第二自然。 　　（1）自由读。 　　（2）交流：你从哪儿看出了艄公的勇敢和智慧、镇静和机敏？ 　　（3）引小、轻、小小的浪头，整个儿吞没。 　　（4）小结：有没有吞没？（没有）还在汹涌的激流里鼓浪前进，可见艄公的勇敢和智慧。 　　5、学习3－5自然段。 　　（1）过渡：刚才大家抓住那么小、那么轻就能体会出艄公的勇敢和智慧，我们再来读一读3－5自然段，相信同学们一定也能读出来。 　　（2）自由读。 　　（3）交流：物重、人多、贴着水面漂流。 　　（4）引读：啊！（惊讶）六个人（更惊讶）（还有作家袁鹰的担心。） 　　（5）小结：贴而不沉说明艄公的勇敢和智慧。 　　6、学习第6自然段。 　　（1）羊皮筏子在黄河上险象环生，岸上的作者提心吊胆，而黄河的主人艄公是怎么面对的呢？和［投影出示第6自然段。］ 　　（2）经典特写： 　　艄公专心致志地撑着篙，你看他 　　艄公小心地注视着水势，大胆地破浪前行，你看他 　　（3）有感情地朗读。 　　（4）说专心致志、小心、大胆的反义词（漫不经心、随意、慌张）。结果会？ 　　（5）想象羊皮筏子上乘客，谈笑风生。 　　（6）质疑：艄公为什么会那么沉着？ 　　三、总结全文： 　　1、完成板书：艄公黄河的主人 　　2、想象训练。 　　刚才我们感受了滔滔黄河的气势，领略了沉稳艄公的风采。羊皮筏子靠岸了，如果同学是乘客，老师是艄公，你们想对我说些什么？（礼貌、为什么爱坐？不同的身份？） 　　3、总结： 　　艄公的祖祖辈辈都生活在黄河边，是黄河炼就了他的勇敢和智慧、镇静和机敏，因此课文在歌颂艄公，其实也在歌颂黄河，歌颂我们的中华民族。课文中艄公成了黄河的主人，同学们在这堂课上也成了课堂的主人，学习的主人。你们想给自己布置点什么作业？ 　　扩展阅读 　　《观潮》第二课时教学设计之三 　　一、教材特点分析 　　《观潮》这篇课文选自省编教材六年制第七册第10课。这篇课文介绍了农历八月十八举世文明的钱塘江大潮，结构清楚，层次分明，是一篇文质兼美的写景记叙文。文章一开头，即以天下奇观四字统领全文，接着围绕奇字，用三个逻辑段介绍了观潮的过程，表达了热爱祖国山河的思想感情。奇，既是文章的主线，又是文章的中心。 　　潮来之前，宽阔的钱塘江横卧在眼前。江面很平静，越往东越宽，在雨后的阳光下，笼罩着一层蒙蒙的薄雾。镇海的古塔、中山亭和观潮台屹立在江边。远处，几座小山在云雾中若隐若现。作者通过对江边远、近景物的描写，渲染了一种宁静的气氛，目的在于同大潮到来时排山倒海的气势形成鲜明的对比，从侧面突出了一个奇字。这段，作者还通过人山人海的人潮，及观潮人昂首东望，等着，盼着的急切心情的描写为大潮的到来创设了一种特有的情境，进一步从侧面突出了一个奇字。 　　潮来之时就更奇了。这一段作者根据细心观察，把潮水由远及近的声音和看到的景象交织在一起描写，非常具体形象地记叙了潮来之时的情景。我们可以从