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修改是提高小学生作文能力的有效策略之一 　　摘要：优秀的文章离不开认真的反复修改，同样学生的作文也需要修改，修改是二次创作，修改是对作文的重新认识，形成修改作文的意识，培养修改作文的良好习惯，是提高小学生作文能力的策略之一。 　　关键词：修改;小学生;作文能力;策略 　　中图分类号：g62文献标识码：a 　　文章编号：1673-9132（2020）06-0127-01 　　doi：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.06.121 　　一、教师修改学生作文，培养学生修改作文的意识 　　每一位教师修改学生作文使用的修改符號、修改方法，侧重的修改内容都为学生修改作文起到了示范作用和引领作用，教师的圈点勾画，横批、眉批、侧批和总结评语给学生指明了修改目标，是学生下一次写作文关注的易错点，写作文时减少易错点出现的次数，为学生写好作文引领方向，教师修改学生作文本来是语文教师的一项本职工作，但是长期研究发现，学生天生有着极强的模仿意识，三至六年级的学生大部分都能模仿教师修改作文的样子对同学的作文进行指指点点，说三道四，只是学生思维凌乱、表达不准确、做法上手忙脚乱，呈现为碎片状，没有规律，不成体系。于是我抓住这个绝佳的教育机会，利用学生模仿的好奇心理和模糊意识，加以正确引导，教学生认识修改符号，了解修改符号的意义，运用修改符号修改作文，教学生找错别字和运用不恰当的词语，发现表达不清楚、不完整、不通顺的语句，发掘各种各样的病句等问题，引导学生有规律地修改作文，培养学生修改作文的意识。 　　二、学生自己修改作文，养成修改作文的好习惯 　　三至六年级的学生无论是在学校课堂上写作文，还是在家里写日记、周记和小作文，习惯上都是按照作文要求，依据课堂上教师的指导，把储备在大脑里的语言文字信息一股脑地写在本子上，就觉得完美无缺了，从来不读自己写的作文。但是我发现小学生都有爱表现自己的特点，抓住这个特点，我在作文课上让学生读自己的作文，让其他同学听，结果引得同学哄堂大笑，同学们都能指出四五个毛病来，普遍存在用词不恰当，语句不通顺，表达不清楚，叙述不完整、各式各样的病句等等。及时的捕捉这个教育契机，正确引导学生去读自己刚刚写好的作文，并且提出要求和有规律的修改方法，即“三遍读修改法”，同时指导学生修改自己的作文。第一遍读圈出错别字，找出用词不恰当的地方，划出不通顺语句的问题进行修改;第二遍读抓住语句表达不清楚，叙述不完整，各种病句的问题进行修改;第三遍读要思考选用的材料是否符合作文的要求，表达的思想情感是否符合作文的要求进行修改。学生在充满好奇心理的气氛里完成了修改作文的过程，不知不觉地养成了修改作文的习惯。 　　三、学生互相修改作文，提高修改作文水平 　　一个人看自己总是认为自己是世界上独一无二的，完美无缺的，一个人看别人总能说出千般不是，挑出万般不好，小学生也不例外，我抓住小学生的这个特点，利用“三遍读修改法”让学生给学生修改作文，认真程度让你出乎意料，达到的效果可以说事半功倍，既激发了学生修改作文的兴趣，又提高了修改作文的效率，紧接着我又改进了修改作文的方式，成立了修改作文互助小组，每四人一组，把所有学生按优良中差分配到每个小组，给每组的学生一个固定的数字编码，每次修改作文给出一个数字组合，两人结对修改作文，譬如第一次是1和2结对，3和4结对，第二次是1和3结对，2和4结对……让每一个学生都有为对方修改作文的机会，让每一个学生都有学习对方修改作文特点的机会，修改的次数多了，学生就会熟练地掌握修改作文的方法和规律，个别学生还会修改出你意想不到的效果，学生修改作文的水平大大提高。 　　四、修改作文是帮助学生写好作文 　　学生修改作文的目的并不仅限于掌握“三遍读修改法”，也不仅限于让学生形成良好的修改作文习惯，最主要的目的是让小学生积极参与自己修改自己作文的实践活动，体验帮助其他同学修改作文的行为，从修改作文的过程中充分认识到每一个人在写作文的时候都会犯以上的错误，从而反过来促进自己在下一次写作文的时候注意这些问题，减少写作文时出现错误的次数，帮助自己写好作文。 　　实践证明，学生修改作文的行为与写作文的行为是一个反向作用力的关系，能找出作文中的易错点进行修改，反过来让学生清醒地认识到易错点的存在，为下一次写作文减少易错点出现次数做好心理准备，从而大面积地提高小学生作文能力。在作文教学实践中得知提高小学生写作能力的方法与策略多种多样，但是研究结果表明，修改是帮助学生提高写作能力的有效策略之一，从人天生具有的模仿意识入手树立了小学生修改作文的意识，从满足人的好奇心理出发唤醒了小学生修改作文的兴趣，从小学生爱表现自己的特