小学信息技术课堂教学中常遇到问题与策略文档.docVIP

-让每一个人相同地提升自我 小学信息技术讲堂授课碰到的问题与策略 问题（一）：在同一个班级里，信息技术知识水平有很大的差异；而且上机课的难于管理。 解决议略：小组合作，分组授课。信息技术是一门新课程，它关于学生的科学修养、创新精神和能力，提升学生对信息社会的适应能力等方面都拥有重要的意义。作为一门操作性和实践性特别强的课 程，它与传统的课程有着很大的不一样样，正如陈至立部长指出：“我们千万不行以把信息技术依照学习一门学科的老方法去讲、去学、去考，那将窒息们的创新精神。”在信息技术授课中，必定以新的授课和授课理论为指导，研究适合信息技术讲堂授课的教与学的新策略和新模式， 将信息技术教育的每一堂课真实转变成培养学生信息修养的金土地。 当前，小学信息技术课已被列为必修课。如何依照学科特点和学 生的实质情况上好信息技术课是一个值得商讨的。接下来我就联合信息技术课的特点及平常授课实践，提出小学信息技术讲堂授课中存在的问题，并依照自己的经验谈谈简易认识： 第一，让我们来认识一下小学信息技术学科的特点。 1.波及内容的综合性。与其他课程比较，信息技术课波及众多的 边缘和基础学科，波及知识与领域广。为了能更好地上好信息技术课，作为，需要“博学多才”，丰富自己的知识。 1 -让每一个人相同地提升自我 2.授课内容的发展性。现代信息技术发展日异月新，不论是硬件 领域还是软件领域都在不断创新。这就使得信息技术课的教师必定不 断地获取新的知识，不断地更新自己的知识构造以适应不断发展的教 学需要。 3.授课内容的实践性、可操作性。信息技术学科有很大一部分应 用知识拥有较强的实践性、可操作性，充分、有效的上机操作是学好 这一学科前提。 4.授课过程的协作性、自主性。小学信息技术授课是十分侧重学 生的能力培养的，特别是协作能力和自学能力。协作能力要修业生能 够参加小的集体和整个班级谈论，与他人共同迎接挑战、达成任务； 自学能力则要修业生可以依照所学内容和已有学习手段，学习和研究 新知识。 5.侧重能力培养。信息技术学科要修业生为了达到各样目的，可以 利用一系列信息资源和信息与通讯技术工具去发现、分析、综合、呈 现信息，可以找寻和收集有关信息，整理、分类、排序、比较和比较 信息，分析部分和整体的关系并利用计算机解决实诘问题。 不难看出，要想上好信息技术课，决不但是会操作计算机那么简 单。 我这里提到的分组重申的是“异质组合”，所谓异质组合是指将 全班学生依照学业水平、能力倾向、个性特点、性别等方面的差异组 成若干个异质学习小组（每小组4-8人）。由于小组学习介于班集体 授课和个别学习之间，所以较简单发挥集体学习和个别学习的长处， 2 -让每一个人相同地提升自我 教师向各小组部署研究课题，恩赐必要的说明，供应必要的资料和资源，此后由学生小组研究问题，制定解决方案，学生学习小组内互相协作、互相帮助、集思广益，共同达成相应的授课任务。这样不 仅提升了学生学习的主动性和对学习的自我控制，提升了授课效率，也促进了学生间优异的人际合作关系。 合用课型：就平常中常有的信息技术应用进行谈论的谈论课。问题（二）：学生在上理论课的时候很没兴趣，都觉理论课无聊 无聊。 解决议略：问题解决法。 德国教育家第斯多惠说：“授课的艺术不在于教授本领，而在于激励、唤醒、激励。”问题解决法认为学习即是对学习问题的解决过程，学生是主动的信息加工者。研究性学习过程有这样几个基本特点： 1）目的的指向性。 学生学习是有目的的过程，最后要达到某个终结状态； 2）认知操作。 学生的学习依靠于必定的学习与思想策略，并依次来进行一系列的认知操作； （3）操作序列。 学习包括一系列的心理过程和系列。所以问题解决法的步骤包括 设疑、提问、假定、推论、试验等五个步骤。这是培养智力、提升解 决问题的实质能力的最好方法，是真实掌握理论和学会运用理论的最 佳门路。苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处都有一种根深蒂固的 3 -让每一个人相同地提升自我 需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、研究者，而在的精神 中，这种需要特别激烈。小学生的好奇心很强，关于电脑这新惹祸物 都想自己着手操作一下，所以每次上信息技术课学生都特别快乐，有 的学生星期一就在希望星期五的课了，等到上课更是激动得不得了。所以绝对不行以一开始就将那些无聊无味的操作系统、软件应用等知识灌注给他们，这样会使原来在学生心中很风趣很神圣的电脑又变成一种学习的负担。针对课改的自主、合作、研究这一学习目标及小学生的心理特点，我感觉运用声情并茂、融理论知识与艺术于一体的计算机多媒体作品来导课、授课是一个很好的方法。 合用课型：理论课、信息看法和发展史。 问题（三）：在操作课的授课上，学生常常自顾自的操作，全然 不知在说什么。而当老师讲完了，轮到他们自己着手解决问题