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“互联网＋”教学模式下外科护理学双语课程的建设 　　摘要：快速发展的互联网已经渗透到各个领域中，在教育中也得以广泛运用，对教育有着重要的影响。针对高职高专院校利用“互联网+”教学模式，对外科护理学建设双语课程的情况进行研究，结合“互联网+”教学模式在外科护理学中的应用情况，归纳出双语课程建设中面临的困难，提出相应的建议，以期为高校运用“互联网+”进行双语课程建设提供一定的参考。 　　关键词：“互联网+”;外科护理学;双语课程 　　中图分类号：g712文献标识码：a文章编号：1674-9324（2020）22-0372-02 　　互联网作为国家战略，在高校教育中得以广泛运用，并对其教育理念和教学方式有着重要的影响。外科护理学属于护理专业的课程，对其开展双语课程有助于培养学生终身学习的良好习惯。本文以广州卫生职业技术学院2018级护理专业为研究对象，探究“互联网+”教学模式在外科护理学双语课程的应用情况。 　　一、“互联网+”教学模式在外科护理学双语课程的应用 　　目前，我校已建设了一定的网络教学共享资源。在资源库建设中，教师依照外科护理学实践性较强的特点，将临床护理操作的流程演示、外科常见疾病护理的重点难点、指导患者功能锻炼的方式方法等进行资源整合，并对外科护理学中的重点章节，如手术前后病人护理、烧伤病人护理、乳腺病人护理等用双语课件进行展示，不仅让学生学习到相关的护理专业知识，同时有助于提升学生专业英语水平。 　　双语课程在外科护理学教学中所占比例为20%～40%。在授课前教师将制作好的课程ppt或相关微课视频上传到网络教学平台，学生通过平台在线观看课程的详细内容。同时老师可通过微信公众号和qq等软件实时与学生互动，为学生解疑答惑。此外，老师可利用翻转课堂等教学模式，根据课堂内容设置相关问题，引导学生做好预习。在课堂上，通过ppt进行情景演示、病例分析等，让学生进行探讨，并积极用英语回答相关问题，让学生积极主动参与到学习过程中，培养学生查找、分析和处理信息的综合能力。 　　二、“互联网+”教学模式在建设外科护理学双语课程中的困难 　　（一）学生的英语水平偏低 　　学生作为教学中的主体，对于双语教学的认识与投入都会直接影响双语教学的效果，学生的英语水平更是一项重要影响因素。我校2018级护理专业学生参加的英语水平能力测试主要有医护英语考试、英语应用能力等级考试、四六级考试等，从高职高专的学生整体水平分析，其英语应用能力等级考试通过率可达90%以上，但四六级通过率为12.6%～30%，英护方向班的四级通过率较高。这说明了学生整体的英语水平较低，大部分学生认为学习英语有一定的难度，这对于“互联网+”在外科护理学双语课程建设方面有着一定的影响。 　　（二）教师的教学水平有限 　　影响双语教学效果的另一个主要因素就是教师的双语教学水平。在“互联网+”教学模式下，实施双语教学对于教师的要求也相对较高，不仅需要教师具有丰富的专业知识，并且还要具备流利的英语口语能力，可以使用準确的英语与学生进行交流并对专业知识进行讲解。外科护理学是一门专业性极强的专业，包含着诸多的专业用词，尽管授课教师参加过多次双语教师培训课，但并不都具有国外求学的经历，缺乏一定的实践性知识和标准的口语训练氛围。虽然本校采取的是渗透式的双语教学方式，双语教学的内容在整门课授课中所占比例不高，大部分学生对教师的课程是满意的，但依然有接近一半的学生提出教师在英语口语和准确性表达方面的能力有待提升。 　　（三）授课学时有限 　　我校护理专业第一年主要是专业基础课程，第三年为临床实习，也就是说学习临床专业课只有一年时间。在这些主要课程之外，还有一些考查课、选修课，因此每门专业课的学时都是有限的，而运用双语教学，必定需要更多的课时。在学时计划不发生改变的状况下，要想通过互联网来建设双语课程，既要让学生学习到专业知识，又需提升双语教学的效果存在较大的困难。“互联网+”的教学模式，主要是通过更为细致的形象化手段来拓展教学资源，倘若学时有限，对其良好的发展必定有着一定的影响，难以建立有效的双语课程。因此，要想提升双语教学的效果，保障充足的学时是建设双语教学的关键和基础。 　　（四）缺乏合适的双语教材 　　在任何一门课程中，教材都是一项极其重要的教学工具，在整个教学中具有重要作用。一本好的教材对于教师和学生来说，可以提供很大的方便，并有利于教学任务的有效完成。建设双语课程，必定需要双语版教材，但是国外的原版教材价格都比较高，并且与我国的实际状况存在很多不同之处，而国内专家编写的双语教材与日常使用的规划教材相比，价格也比较昂贵，大部分学生不能接受。然而，课堂上使用的教