教案高一语文《蒹葭》教学设计.docVIP

授课方案精选：高一语文《蒹葭》授课方案 授课方案精选：高一语文《蒹葭》授课方案 ㈠创办情境，激趣导入 （课前播放秋水边芦苇画面配《在水一方》二胡曲，课中以不一样样的画面和需要低声循环播放） 导语：中国是一个诗的国家，中国古典诗歌灿若银河， 佳篇如林，大家知道诗歌的源泉是哪吗？是《诗经》。《诗经》是中国古典诗歌的源泉，是人类文明的源泉清水，它广阔， 丰盈，简单，干净。你看，那从《诗经》中走出的女子袅袅娜娜，款款盈盈旅游在秋水之畔晓雾模糊中，痴心少年千回 百转却找不到她的岸。这节课让我们走进《诗经》，走进《蒹葭》，吟诵这优美的文字，传唱这古老的歌谣。（板书课题） 创办情境，激发学习兴趣和求知欲望。 ㈡感知朗诵，理解内容 1老师范读；2学生练读；3齐读；4指名朗诵；5同桌 合作，联合说明弄清诗歌粗心，不理解的地方做标记，一会 提出共同解决； 共同释疑：可能的问题①所谓：所说的，所思念的②白露为霜：白露变成霜 哪位同学能归纳诗歌内容？一个男子激烈思念心上 人，苦苦找寻而不得的无望、悲伤的心理。 朗诵的基础上整体感知诗歌内容 ㈢赏析光景，感觉境地 诗歌写的是哪个季节的内容呢？依照是什么？教师准备：秋天而且是暮秋。白露为霜。 俗语说：白露秋分夜，一夜凉一夜。曹丕《燕歌行》中 也说：秋风萧瑟天气凉，草木摇落露为霜。 在大部分人的眼中，秋天是一个什么样的季节呢？秋天是一个令人感想的季节。仿句说如：秋天是一个萧 瑟肃杀的季节。秋天是一个思念的季节。秋天是一个凄凉的 季节。 小结：自古以来，在多情人眼中，秋景肃杀，最为伤悲。 自古逢秋悲寥寂，它凄美而令人感想。 大家可否看出是一天中哪个时间呢？ 清早（清晨）白露未唏白露未已 诗中都写了哪些光景？各有什么特点？学生自由谈 教师准备：芦苇——丛生旺盛。因秋来而变黄，因霜 袭后会发白。秋风摇摆中更添凄凉。 白露秋霜——洁白，晶莹，触感是凉的 河边道路——曲折难行，险阻重重 秋水——柔和，寂静，澄明，冷清。成语有望穿秋水一 汪秋水 晓雾——清晨之时水边晨雾模糊更添迷离之感 此刻你可否说说诗歌经过这些光景描绘创办了一种如何的气氛？ 冷清孤寂凄美迷离 同学们看大屏幕，采用几种光景把你在脑海中形成的画面用几句话描绘出来。（配《在水一方》二胡曲屏显词语： 蒹葭秋风白露秋霜秋水晨雾河边道路水中沙洲 师生共同感觉：暮秋的清早，霜浓雾重，在青苍的天际 下，河边那一大片丛生的苍苍蒹葭，在萧瑟的秋风中起伏摇 曳，茫茫秋水之上，晓雾模糊，烟水迷离 ㈣掌握形象，拓展延长 这时候，主人公出现了，他时而痴痴凝视，时而上下找寻，飘风的芦苇丛中伊人身影如有若无。大家联合诗句意会一下主人公找寻伊人时的心情是怎么样的？ 教师准备：①在不一方在水之湄在水之俟 一个：“在”字，主人公确信“伊人”就在水的那一边②溯洄从之溯游从之 急促而连续的动作中，能够感觉到主人公的忧愁，迫切 ③“宛”字，忧如忧如之意 找寻而不得时心情如何？无望迷惑悲伤④只剩一人矗立水边时感觉如何？孤独孤独 小结：关于主人公来说欣喜但是暂时的，无望迷惑悲伤 倒是绵长的，那萧瑟的秋境正是主人公这种思路的外化，这 叫什么写法？寓情于景情况交融。 你感觉主人公是一个如何的人呢？依照是什么？ 热忱向往爱情，不畏险阻，不骄不躁，执著追求，坚贞 不渝的人 小结：任山重重，任水重重，难阻意重重，一片痴心， 一份执著，主人公找寻的脚步从未逗留过。或许他会连续“从之”，“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔倅”，或许他会愁肠百结，相思无终点，“剪不断，理还乱”“才下眉头，却上心头”，或许他终于得见伊人面，抱得佳人归，但是不论结果如何， 我们更看重的是主人公找寻的过程以及在那个过程中所表现出来的执著无悔，那是一种至真至纯至美的人性。 让主人公含辛茹苦执著追求的伊人有什么样的魅力呢？此时我们脑海中必定已有了伊人的形象，她是如何的？ 教师准备：①美丽？外在？内在？气质高雅温婉 感人 ②“伊人”必定是美丽的，但是诗歌没有直接描绘，我们却感觉出来了，这叫什么写法？侧面衬托 诗中是如何进行侧面衬托的？一是从主人公火热执著 的追求中能够感觉到，这样深深吸引主人公的“伊人”必定是内外皆美的；二是秋水白露晓雾模糊这美丽的景致侧面衬托出来的。 ③“伊人”是美丽的，但是这种美又是模糊的，在主人公的视线中如有若无，时有时无，似水中月，雾中花，这种美是如何产生的呢？距离产生美。 小结：诗歌中有很多诗句描绘的就是这种距离之美如： 朝愈的“天街毛毛雨润如酥，草色遥看近却无”。杜牧的“南朝四百八十四，多少楼台烟雨中”。还有（大屏幕配乐显示以下内容）印度诗人泰戈尔说： 世界上最遥远的距离 不是生和死 而是我站在你眼前 你不知道我爱你 ④同学们联合自己对本诗的理解，也采用泰戈尔诗的形 式仿写几句。（配乐屏显）： ㈠世界上最遥远的距离㈡