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初中英语单词趣味教学法不足与对策 　　摘要：在初中英語词汇教学中，教师可以采用趣味教学法来培养学生的学习兴趣。由于词汇作为英语学科学习的基础内容，其对于学生的学习质量有着事关重要的影响。随着学习难度的加深，词汇量和词汇难度也在不断加大，因此学生学习英语词汇也会存在各种各样的困难，这也就需要在教育中引入趣味教学的方式，采用趣味教学法来激发学生的学习兴趣，进而在此基础之上提升学生的学习质量，为学生对核心素养的提升奠定基础。 　　关键词：初中;英语单词;趣味教学 　　一、初中英语单词趣味教学存在的不足 　　在初中英语教学中，一些教师并没有意识到单词教学的重要性，因此也会由于教学观念较为落后而无法提升学生的学习质量。英语单词作为英语学习的基础，对于学生夯实英语技能有着积极的作用。但是老师往往是让学生自己去背诵、记忆，在单词教学中也仅仅是带学生去疏导一遍，并没有带领学生去记忆学习。因此学生的单词学习过程较为低效，也无法通过单词学习来为日后更深层次内容的学习奠定基础，其次在初中英语单词教学中，教师的教学方式较为单一，教师并没有重视学生在课堂上的主体性，在单词教学时也仅仅是通过说教式的方式进行授课，学生在该过程中无法参与到课堂中，因此也就无法体会整个单词学习过程的内涵。学生长时间在这种学习模式下会丧失对英语单词的学习兴趣，甚至会对英语学习产生排斥的情感。教师没有意识到趣味教学的意义，因此在单词教学中也缺乏一定的针对性，这对于学生英语核心素养的提升有很大的阻碍。 　　二、初中英语单词趣味教学策略 　　（一）探究词汇规律 　　在初中英语单词趣味教学中，首先就应当带领学生去探究词汇的规律，让学生将单词的学习与实际生活相衔接，并且通过趣味性的讲解，就可以将知识以更加直观形象的方式呈现在学生面前。比如在对street单词进行教学时，如果学生通过死记硬背的方式也能记下来，但是可能会存在忘记的现象，因此就可以将之与实际相衔接，这样可以确保学生在记忆时更加深刻，因为s这个字母看起来就像弯弯的街道，tree则表示树木的意思，剩下的字母t，则表示一个电线杆，那么这个单词也可以解释为：在一条弯弯的道路上有一排大树，树旁边有一根电线杆，这样学生就会对整个单词记忆产生更深的印象。在学习单词“american”，也可以对其进行分解，a这个字母可以看作是山顶，“me”的意思就是“我”，“can”表示“可以”的意思，通过将上述几个内容连接起来，就是有一个美国人在山顶吹嘘自己说：我什么都能做到。通过这种学习方式，就可以让学生快速记住这个单词，同时长时间也不会忘记。 　　（二）记忆学习口诀 　　在对初中英语单词进行教学时，教师也应当带领学生记忆学习口诀。比如，rim为“边缘”，brim为“边缘”，grim为“恐怖的”，trim为“修剪整齐”，prim为“呆板的”。这几个单词在拼写上是非常相似的，如果仅仅通过传统的记忆方式是相当困难的，无法达到理想的教育效果。因此针对这样相似度很大的单词组就可以通过趣味教学的方式来进行教学，同时学生也可能会出现混淆的现象。因此教师可以引导学生找出这类单词之间的相似之处，并且可以通过记忆口诀的方式来进行学习。教师可以为学生编写口诀：只有rim是“边缘”，前面有b也是“边缘”，前面一个鬼（g）太恐怖，前面有t才能修剪整齐，p在前面好呆板。因此在对类似内容进行教学时，教师也可以带领学生找出相似单词之间的规律，这样才能够更好地通过口诀的方式来对单词进行联想，同时也可以在记忆的过程中保持思维更加清晰，不会混淆。 　　（三）编排单词故事 　　在英语单词趣味教学中，教师也应当为学生编排单词故事，这样才可以确保其合理性。确保故事的编排与学生的实际生活相衔接，同时教师也可以组织学生在学习过程中用英语进行交流，这样可以激发学生的学习兴趣，同时也可以使学生对此会有更为深刻的理解。故事的内容要与日常生活充分联系，这样学生就会在学习中感觉到知识与生活是息息相关的，同时也会产生主动学习的欲望，教师可以结合学生的发展的个性以及兴趣特点来针对性的进行趣味教学，充分尊重学生的联想能力，比如也可以借助视频或者图片等方式来将英语内容呈现出来，这样可以调动学生的多个感官，也可以在潜移默化中促进学生英语能力的提升。 　　三、结束语 　　教无定法，在英语教学中词汇教学是非常核心的内容，教师应当在其中引入多样化的词汇教学方式，以学生的兴趣特点为基础来带领学生主动学习，加深对于词汇的理解，进而不断提升学生的英语词汇水平，为提升学生的英语核心素养奠定基础。 　　参考文献： 　　[1]顾亚娟.初中英语写作教学有效策略分析[j].课程教育研究.2015（10）. 　　[2