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试论小学生良好行为习惯的培养 　　摘要：作为教育工作者，教师的责任不仅是要向学生传授知识技能，更重要的是要教育学生学会做人。在教育工作中，不仅要提高学生的道德认识，更要培养学生养成良好的行为习惯。坚持由简到繁的原则，循循善诱，采用切合学生实际的指导方式，使学生形成良好的思想品德和良好的行为习惯。 　　关键词：小学生;行为习惯;思想品德 　　小学生年龄小，善模仿，可塑性强，是行为训练的最佳期。坚持由简到繁的原则，循循善诱，采用切合学生实际的指导方式，可以让他们在各方面形成良好的行为习惯。 　　一、激发学生道德情感，触发道德行为的动机 　　在教育实践中，笔者认识到良好的行为习惯培养要建立在学生提高认识的基础上，只有激发他们的道德情感，才能使他们自发地产生正确的行为动机。指导学生的道德行为离不开激情。“情”是联结教师与学生的纽带，“情”是引发道德认识的动力，“情”是沟通知与行的桥梁。所以，在教育中不能让学生被动地“接受”教师的教育，要致力于激情，使学生和教师的思想产生共鸣。在师生情感交融中，使学生将教育要求内化为自己的思想和行为。 　　如在讲“自己的事情自己做”这一行为时，笔者先播放一段录像，内容是一个学生从起床、穿衣、洗漱、吃早点、整理书包都要妈妈照顾，最后，当这个孩子被妈妈推到校门口时，上课铃响了，她迟到了，妈妈上班也迟到了。开始，学生边看边笑，可是后来不笑了，笔者知道他们在看时，看到了自己的影子，开始知道自己错了。 　　“讲”就是师生共同讲，因为学生年龄小，分辨是非的能力较弱，所以教师就要抓时机进行教育，提高学生的道德认识，引发学生良好行为习惯的动机。笔者问学生：“事事靠妈妈的这种表现对自己和妈妈有什么不好？”学生积极性很高，纷纷发言。笔者随即又追问：“怎样做才是不再事事靠妈妈的孩子？”学生说：“自己的事情自己做”。这样，学生产生了学习良好行为习惯的动机。 　　二、具体指导正确的行为方式 　　学习有了良好的行为动机并不意味着马上就能做到，还有一个从不会到会的过程。因此，激发学生的道德行为动机后，就要具体指导他们正确的行为方式。笔者在指导和训练学生的道德行为时采用以下一些做法，取得了较好的效果。 　　（一）要求具体适度 　　对学生的行为要求不能抽象、笼统，也不能忽高忽低，必须针对不同年龄特点以及学生的接受能力，恰如其分地、具体明确地提出行为要求，使学生学得会、做得到、记得牢。例如对“爱护公物”行为的讲解时，笔者先告诉学生对课桌椅、黑板、门窗等公物怎么爱护，进行具体指导，怎么算轻轻关门、关窗都要具体示范，这样学生才会处处做到“爱护”公物。除了要求具体明确外，还要注意适度。这个“度”就是学生可接受的程度。例如，同样是培养爱劳动的习惯，低年级只要求做自己的事情，例如穿衣、洗漱、整理书包等，到中年级就要求参加家务劳动，帮着父母做些力所能及的家务，到高年级才要求自觉主动地体贴父母，做家庭的小主人。如果对低年级的学生提的要求过高，就会挫伤学生进行良好行为训练的积极性，使教育效果大打折扣。 　　（二）训练规范有序 　　行为指导和训练，要有规矩，力求符合一定的标准，要有利于学生身心健康，体现良好的精神面貌，做到训练有序。例如，指导学生做值日、打扫教室，就要求学生按“开窗——洒水——扫地——擦桌椅——关门窗”的顺序去做。只有这样，才是符合标准的正确行为，才能养成良好的行为习惯。 　　（三）形式多样有趣 　　指导和训练的形式要多样化。小学生活泼好动，如果行为训练单一，他们就会感到枯燥无味，容易厌倦。例如，让学生做家务活，笔者安排学生做一个菜，做妈妈的小帮手，帮妈妈整理房间，使学生在愉快的氛围中接受训练。笔者还经常采用小表演、竞赛、汇报、交流等形式进行行为训练，深受学生欢迎。 　　（四）部署整体配合 　　将思想品德课与学校开展的其他德育活动整合为一体。在指导学生道德行为方面，思想品德课起着主导作用。同时，也需要各种教学、校级教育、班级活动、少先队活动、劳动实践、课外活动、家庭教育等的密切配合。例如“礼貌教育”，笔者就是利用思想品德课来提高学生对礼貌的道德認识，激发学生的道德情感和行为动机，并且进行适当的行为指导和训练。另外，在班会和少先队中通过主题班会活动加以强化，同时也要求各科任课教师和家长在不同场合共同指导和训练。这样使礼貌行为的训练和指导在校内外协调进行，效果甚佳。 　　三、反复训练，形成习惯 　　一个人的道德行为必须要反复训练，才能形成习惯，所以要依靠学校、家庭、社会紧密配合，才能完成行为习惯的训练任务。 　　（一）课内学，课外练 　　在思想品德课上讲了《不挑吃穿》后，笔者针对