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刍议新课标下高中历史课堂教学的有效性 　　【摘要】歷史是国内素质教育的关键构成部分，增强历史教学有着重要作用。历史是对过去的述说，历史教育能够使高中生了解国家的以往，进而提高他们的爱国情操，激发高中生的进取精神。文章就新课改下高中历史课堂教育的有效性展开具体分析。 　　【关键词】新课改;高中历史;课堂教学;有效性;分析 　　【中图分类号】g633.51【文献标识码】a 　　【文章编号】2095-3089（2019）17-0116-01 　　以往的高中历史课堂教育过度重视理论的教学，而忽略了教学的技巧与方法;过度重视教师本身的素质与教学水平，而忽略了师生之间的合作沟通;过度注重接受历史内容的数量而忽视了质量。新课改下，高中历史课堂讲学需要更为有效的方式。 　　一、新课标下创建高中历史课堂讲学有效性的作用 　　历史属于一门记载与解释各种人类进程情况的课程。历史属于文化的继承、积累与延展，是人类社会发展进步的历程。把历史作为一门学科纳入教育中展开讲学，能够更好的使高中生了解过往，在课堂中探讨问题，激发高中生的爱国主义情操，提高他们的奋斗意识，提升高中生的整体学习水平与素质。长时间以来，国内高中历史始终被作为一门副课展开授课，老师在课堂教学中机械的向高中生灌输理论，未根据历史这个学科进行讲学，从而影响到高中生学习的热情与兴趣，不利于讲学质量的提升[1]。新课改下，教师对课堂授课的有效性愈来愈关注。针对高中历史课堂讲学来说，要想提升课堂讲学的效果，就一定要更新以往的教学理念，完善教学方式，达到调动高中生学习热情与效果，使他们自主投身到课堂教学当中，提高高中生多方面技能。 　　二、新课改下高中历史课堂讲学有效性的优化策略 　　1.强化课堂教学沟通，构建师生互动平台。 　　很多人均经历过这种高中历史课：教师在教学过程是禁止同学们发问了，避免避免教师的思路被阻断，并且干扰讲课秩序。高中历史教学需要轻松的课堂气氛，更要求师生之间的良好沟通，严谨持续的教学方式并无法激发高中生的求知欲。唯有让高中生积极听、并且敢想、敢说，以及积极行动方可更好激发高中生主动学习的观念，在新课标下，要求在课堂讲学中创建一个师生间能够对话，能够沟通的平台[2]。在这一平台上，教师需要积极自主的引导学生，通过各类问题吸引高中生对历史教学的注意力，通过各类假设来区分现在和原来，进而激发高中生对历史的想象力，就高中生而言，需要善于发现问题，敢于提出疑问，善于建立假设，历史尽管是客观的，但在课堂讲学中要进行师生之间主观方面的沟通。 　　2.深化课堂讲学成果，提升高中生应用能力。 　　高中历史学科讲学压力很大，知识量非常大，由此就导致高中历史成为“填鸭式”教学最严重的课程之一。许多高中生对历史知识仅是“知其然，不知其所以然”，对历史情况仅是片段性的了解，对许多历史人物的了解仅限于姓名与出生时间。但是，知识的应用能力取决于内容的掌握程度，而内容的掌握程度在很大程度上取决于理论的领会程度。新课改下，高中历史课程教育需要更为深入化，不仅要培养高中生的想象力，使他们仿佛置身在历史事件中，通过不同角色的转换、情景替换加深高中生的领悟水平，而且还需培养高中生自己对历史情况的批判性思维模式，针对历史事件，不仅不可被动接受，也不得人云亦云，需将自己的见解和历史事件相统一，进而提升自己的学习水平。 　　3.更新旧的教学理念。 　　受到传统教学方式的影响，老师在教学阶段始终占据主导位置，高中生则处于被动接受知识的地位。在该种环境下，高中生学习积极性较低，有损教学的有效性。在新课改环境下，全面发挥高中生的主体功能是当前关键点。为了提升，高中历史学科教育的有效性，是他们成为教学的主体，把“要学生学”转换成“学生要学”。比如，在教学“第一次世界大战”这节内容的时候，教师让同学们尝试着自己讲述[3]。事先给他们准备的时间，指导他们查看相关信息，在高中学准备后之后，由他们注浆，等高中生讲解结束后，教师对高中生的讲解予以肯定。接着针对高中生的讲解进行发问，采用这种方法来同学们对知识的理解和掌握，能够使他们在探索知识的时候锻炼自身的实践能力。 　　4.构建和谐的师生关系。 　　师生关系的融洽性和教学的有效性息息相关，在喜欢的教学理念下，课堂中老师始终摆出一副严厉的表情，一直认为唯有严师方可出高徒，唯有在棍棒下方可出人才，这促使学生和老师之间的关系紧张，学生出现疑问不敢提，担心回答措施会受惩罚。而融洽的师生关系是提升讲学有效性的重要方式，唯有师生关系变得融洽了，师生之间方可进行更好的沟通，最终提高课堂效果。因此，作为老师，应积极主动和学生沟通，在课堂中应鼓励同学们敢于法眼、提问，对高中生的