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《我要的是葫芦》学情分析方案 一、 学情分析目的 借助信息技术手段，如数字教材、共享云笔记、在线学习平台、 QQ、微信、智慧教室、 问卷星等，收集学生关于某一方面情况的真实 数据，通过统计分析，包括质性分析和量化分析，来发现学生某一方 面的特点和问题，从而确定教学课堂的起点。在本课中，教师系通过 数字教材+课前问卷的分析方法，利用问卷星设置关于《我要的是葫芦》 课文脉络的问题，快速收集和分析学生信息，有效了解学情，为教学 重难点的突破、教学策略的选择和教学活动的设计提供科学依据，从 而进一步改进教学设计，提高课堂质量。 二、 教学主题 人教部编版二年级语文上册 《14.我要的是葫芦》 第 1 课时 三、 教学对象 康熙岭镇中心小学二 (2) 班学生 四、 教学重点 1.认识“葫芦、挂”等字词，会写“棵、谢”2 个生字。 2.品读第一 自然段，并能正确、流利、有感情地朗读第一 自然段， 体会种葫芦人对小葫芦的喜爱之情。 五、 教学难点 1.随文识字，会写“棵、谢”2 个生字。 2.通过品读第一 自然段，体会种葫芦人对小葫芦的喜爱之情。 六、 学情分析方法和工具 1.学情分析方法：数字教材+课前调查问卷 课前让学生利用人教数字教材进行预习，并完成调查问卷题目。 问卷题目的设置均是教师利用问卷星设置关于课文脉络的问题，一方 面引导学生自主梳理学习内容，形成知识结构，另一方面也可以通过 学生课前预习调查问卷完成情况捕捉学生系统知识框架中存在的学习 难点、易错点， 以便把握学情，为教学重难点的突破、教学策略的选 择和教学活动的设计提供科学依据。学生完成调查问卷答题后， 问卷 星会自动统计分析出结果，教师通过问卷星查看统计分析结果，并根 据问卷结果分析归纳学生预学习中出现的问题，可能的学习难点，针 对发现的问题，重新设计课堂教学活动，在课堂授课中针对性解决学 生自主学习中易错的知识点，达到有的放矢，提高课堂效率和质量。 2.工具：人教数字教材+问卷星 APP。 七、调查结果呈现与分析。 问卷星自动收集统计分析结果，本课调查结果分析如下： 1.题目一：这篇课文一共有多少个自然段。调查结果如下： 分析：低年级语文学习中最重要的部分之一是学会标出并正确数出自然 段，调查 结果显示百分之 82%以上的学生能够正确标出段落并数出自然段， 只有 8 位同学由于粗心，不仔细不能正确判断段落。在授课当中要及时提醒 学生在读书时要认真仔细。 2.题目二：种葫芦的人喜不喜欢葫芦？调查结果如下： 分析：此题旨在考察学生在自学课文后，体会文章感情基调。在文中， 字里行间都表露出种葫芦的人喜欢葫芦，有 90%以上的学生能够体会到这个感 情基调，只有少数 4 个同学不能感受到种葫芦的人喜爱葫芦的感情基调。在 此基础上调整课堂设计，注重在授课中品读好字词句，让学生切实感受到种 葫芦人对葫芦的喜爱之情。此题也是围绕突破本课重难点设计的题目。 3.题目三：课文第一 自然段有以下哪两个生字？调查结果如下： 分析：此题也是围绕本节课教学重点设置，本课要学会读写“棵”和“谢” 两个生字，设置此题为了学生自主找出生字，为课堂学习打造原始印象。只 有少数几个学生不能自主完成生字查找的预习。 4.题目四：读读课文第一 自然段，您觉得一棵葫芦包括什么？调查结果如下： 分析：本题围绕整篇课文的重难点设计，种葫芦的人最终为什么没有得 到葫芦，是因为他不知道叶子和葫芦是相互联系的，叶子上生了蚜虫不治， 是最终导致得不到葫芦的直接原因，此题的设置旨在了解学生对于一棵葫芦 的直观认识，从结果可以看出，85%以上的学生能够知道一棵葫芦里面包括葫 芦藤、绿叶、小花、小葫芦，为学习时体会事物之间是普遍联系的奠定基础。 15%的学生片面看待一种事物，因而在授课中要注重引导学习，突破这个重难 点。 5.题目五：种葫芦的人最后得到葫芦了没有？调查结果如下： 分析：种葫芦的人最后没有得到葫芦是本课的结果，此问题的设置旨在 在课前预习给学生抛出问题，通过自学找出答案，在课堂中在老师指导下验 证答案。教师则可通过此问题的设疑引入课堂内容进行教学。百分之 80 以上 的同学能够读懂课文， 了解结果，8 个同学不能很好判断故事发展的结果。 6.题目六：读了这篇课文您体会到什么道理？调查结果如下： 分析：通过此题设置旨在让学生通过预习初读课文， 自主总结体会本课 告诉我们的道理。大多数学生能够看到种葫芦的人没有听从邻居建议，导致 没有得到葫芦。因而大概 90%学生能够得出要善于倾听别人意见的道理，但是 本课主要要告诉人们的道理是事物之间是有联系的，从结果看来，学生们很 难理解事物之间的联系，认识不到叶子和小葫芦的关系， 因而在教学设计的 调整下要更加注重突破这