三年级我发现的环境问题教学设计一等奖.docxVIP

1、三年级我发现的环境问题教学设计一等奖 　　《我发现的环境问题》 　　教学目标： 　　1、学生初步了解一些污染环境的现象。 　　2、初步培养学生的环境意识。 　　教学重点：初步培养学生的环境意识。 　　教学难点：初步培养学生的环境意识。 　　教学准备：橡皮、小刀、笔（或塑料小方块）。 　　教学过程： 　　一、谈话导入。 　　大家一定下过很多种棋吧，跳棋、军棋、象棋，但是有谁下过环保棋吗？今天我们就来比赛下环保棋。 　　二、活动感知。 　　1、下环保棋。 　　（1）分析棋图：让学生观察“环保小蜗牛”的壳上每一格是什么。4人一组，每人或每组制作一个小骰子。方法：把橡皮（或肥皂、木块等）切成一个棱长1厘米的小正方体，在六个面上分别写上l、2、3、4、5、6几个数字。教师要示范，并强调安全。 　　（2）游戏方法：从起点开始，每组同学轮流掷骰子，骰子的哪个数字朝上，就走几步棋。看谁能最快得到小蜗牛头上的王冠（即最快走完），就授予谁“环保小卫士”的.称号。 　　棋图说明： 　　（1）浪费水，退到起点； 　　（2）蛇； 　　（3）不用塑料袋，提篮子买菜，进到4； 　　（4）树袋熊； 　　（5）小松鼠； 　　（6）排放废气，退到2； 　　（7）给小鸟提供食物； 　　（8）白天鹅； 　　（9）使用无氟冰箱，进到12； 　　（10）排放污水，退到5； 　　（11）爱护花草，进到14； 　　（12）白鳍豚； 　　（13）伤害小鸟，退到8； 　　（14）扬子鳄； 　　（15）环境优美； 　　（16）垃圾分类回收，再掷一次； 　　（17）小猴子； 　　（18）乱吐瓜子皮，停掷一次； 　　（19）小老虎； 　　（20）挂人工鸟巢，进到22； 　　（21）汽车鸣笛，排放尾气，退到14； 　　（22）大熊猫； 　　（23）乱砍滥伐，退到12； 　　终点，获得“环保小卫士”称号。 　　2、环境问题大搜索。 　　（1）对学校或社区的对方位的观察，找出环境问题。 　　（2）组织学生分组讨论，把问题分类，如住房问题、水污染问题、农业问题等。 　　（3）经过一系列有趣的观察活动，孩子们会有许多发现和感想，应及时安排他们进行交流讨论，并鼓励学生借助文字、图画、符号来表示自己的想法和记录问题。 　　三、总结。 　　借身边的环境问题引导学生养成保护环境的意识。 2、三年级我发现的环境问题教学设计一等奖 　　【说明版本】 　　《材料的使用与环境》选自义务教育课程标准实验教科书科学（苏教版）三年级上册。 　　【教材分析】 　　教学内容： 　　本课通过组织学生参与学习活动，让他们在接触各种不同材料的过程中认识到，生活中的材料是多种多样的，物体是由各种各样的材料组成的，在总体上，可分为天然材料和人造材料两类。使学生从对物体的具体认识逐渐向抽象的概念过渡，为今后建立物质概念和学习物质的变化打下基础。还要他们认识到，自然界资源是有限的，人类在选择、应用材料时，不仅要考虑需求，而且要考虑对自然环境的影响。 　　本课重点是培养学生通过网络搜集信息和处理信息的能力。让学生认识到自然界的资源是有限的，从小树立保护自然资源的环境意识。 　　学生情况分析： 　　学生根据原有的生活经验，在已能识别组成日常物体的常见材料的基础上，知道这些材料的一般性质，用途的来源，并能根据这些材料进行分类。学生原对环保问题有一定的了解，但只是一些初步的、片面的认识。 　　教学目标： 　　过程与方法： 　　1、能够根据材料不同来源区分天然材料和人造材料。 　　2、能够运用语言、图形、文字等多种方式表达探究结果，进行交流。 　　知识与技能： 　　1、知道材料有天然的也有人造的。 　　2、会查阅、整理从书刊及网络获得科学资料。 　　情感、态度、价值观： 　　1、意识到人们为了满足各种需求，在不断研究、发明、生产新材料。 　　2、意识到保护天然资源的重要性。 　　3、意识到材料的再生利用对保护环境的重要意义。 　　4、体会到与人合作的重要性。教学准备：自制多媒体课件、电脑每人一台。学生准备各种材料制成的小物品。 　　【设计理念】 　　利用信息技术创设的情境，采用探究性的学习方法，从学生的生活经验出发，向学生提供充分的科学活动和交流机会,并对学生的学习过程进行激励性评价。通过操作实践、网络学习，使学生对不同材料有具体的认识，并能意识到材料的使用与环境的关系，认识到自然界资源是有限的，从小树立保护自然资源的环境意识。突出学生是科学学习的主体，强调学生享有个性化，自主化的学习与发展的空间，让学生体验到学习科学的乐趣，增长科学探究的能力，培养学生的科学素养。 　　【设计特色】 　　信息技术与科学课程相整合，采用网络环境下基于任务的探究式学习方式,以人为本，关注学生差异，由学生自主选择所学内容，自主探究，充分体现学生学习的自主性和探