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巧妙演绎英语课堂中的语法教学 江苏省海安县实验中学 姜加芹 摘要：语法教学并不是单纯意义上的语法的定性灌输，而是语义与语境相结合的 有意义的活动。对于种类繁多的语法项目如何合理高效地让学生在轻松乐学的氛 围中习得呢？我通过十多年教学实践活动总结出以下一些做法和体会：创设情 境，让学生从听说入手，感知体验语法项目，进行小结得出结论。在学生感性认 识增强的基础上，让其在任务的驱动下输出习得语法知识、正确运用语法知识解 决问题。语法教学可与写作教学相结合。让学生在体验纠错的过程中注意语法的 误区和盲点。要使我们的语法教学课堂成为真正的高效课堂，我们必须遵循以下 教学原则：适用性原则、阶段性原则、系统性原则以及多样性原则。 关键词：创设情境 演绎法 归纳法 适用性 阶段性 系统性 多样性 巧妙演绎英语课堂中的语法教学 语法教学是语言教学的重要内容之一。自然规范的语法将为有效的交际、写作 打下良好的基础。语法教学并不是单纯意义上的语法的定性灌输，而是语义与语 境相结合的有意义的活动。 在英语教学起始阶段，语法教学可通过呈现、梳理、小结及模仿等活动来进行， 学生有了大量的模仿和实践机会，自然能将语法项目合理运用。《英语课程标准》 规定语法中的过去完成时、过去将来时、动词-ing 形式、动词-ed 形式、补语、 同位语从句、主语从句、表语从句、省略、倒装、强调结构、虚拟语气等语法项 目列为八级要求，其余均为五级要求。对于种类繁多的语法语法项目如何合理高 效地让学生在轻松乐学的氛围中习得呢？我通过十多年教学实践活动得出以下 一些做法和体会： 1. 创设情境，让学生从听说入手，感知体验语法项目，然后进行小结。在学生 感性认识增强的基础上，让其在任务的驱动下输出习得语法知识。例如，我 们可以通过创设情境，将名词的单复数、人称代词、数词及介词的用法放到 一起小结操练，可以通过视频呈现一段一学生介绍自己家的情况。介绍内容 可模拟如下： Welcome to my home. This is my bedroom. I have two beds in it. One is for me. The 1 other is for my brother. We have two desks here. On my desk, there are some books, pens, rulers and so on. Under the desk is my football. There is a fridge in the room, too. There is some bread, juice and all kinds of meat. Between the desks and the fridge, there is a sofa. We often sit and chat in it. We really enjoy ourselves. 在学生观看视频时，教者可适当提点画面中出现的数词、代词、名词、介词等所 指代的内容，增强学生的感性认识，为学生语言输出奠基。视频之后，可以呈现 另外的画面，如一学校图书馆的情况，让学生根据画面内容，恰当运用数词、代 词、介词表达图书馆具体情况。在学生小组合作讨论之后让代表呈现汇报结果。 在学生汇报过程中正确引导学生体会各类词的正确用法。 2. 语法教学可与写作教学相结合。教者经常会让学生练笔，提供各种情景让学 生自由表达。我们可以将众多学生在写作中所犯得错误汇集到同一篇文章中 去，让学生在体验纠错的过程中注意语法的误区和盲点。下文是我课堂上一 次典型的语法纠错体验示例。 （错误体验例文如下：） Dear John, Lose weight in a improper way is harm to you health. So do not do that again. Here I want give you some advices. Firstly, you should to eat less meat. And more vegetables and fruits are expect. More importan