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城二小三年级语文上册第八单元24司马光教案新人教 24　司 马 光 《司马光》是一篇文言文，通过讲述司马光小时候砸缸救友的故事,赞颂了司马光遇事沉着冷静、肯动脑筋的品质。 文言文离我们生活的年代较远，三年级的学生从未接触过文言文,学起课文来有一定的难度。但是这个故事他们都听说过，有助于他们借助注释理解课文内容。而且课文简短，一旦读熟，理解、背诵起来就很容易了. 读,是我国语文教学的传统经验，古人有“读书百遍，而义自见”“熟读成诵”“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”的说法。因此本课教学以朗读为主。让学生在有感情地朗读、小组赛读、指名读、“开火车”读的过程中理解课文，熟读背诵. 【知识与技能】 1．会认5个生字，会写7个字. 2．朗读课文，注意词句间的停顿.背诵课文. 3．借助注释,能自己讲一讲这个故事. 4．初步感受文言文的特点,简单说出文言文与现代文的区别。 【过程与方法】 1．通过注释和工具书等多种途径来理解词句的意思，生生、师生互动交流，理解课文，掌握学习文言文的一般方法。 2．在反复诵读中品味古文独具魅力的语言，引导学生感受古代传统文化形式的精美和内容的丰富,提高学生的语文素养。 【情感、态度与价值观】 学习司马光遇事沉着冷静、肯动脑筋的品质. 重点 1．会认5个生字,会写7个字。 2．学会借助注释了解课文大意，能用自己的话复述全文。 难点 掌握学习文言文的一般方法，在反复诵读中品味古文独具魅力的语言。 教师:课件。 学生：课前搜集文言文的有关知识，预习课文. 1课时 一、图片导入 1．课件出示文中插图。 师：看到大屏幕上的这幅图，大家会想起哪个故事呢？(学生交流） 师：这个故事最早以文言文的形式被记录在我国元代的一本历史书—-《宋史》里面。 2．板书:司马光。 师:请大家齐读课题.（教师相机提示学生,司马是姓，光是名） 师:同学们在课前进行了预习，应该通过多种途径搜集到了不少资料吧!那么你们了解到了我们即将学习的这篇课文的哪些知识?知道它有什么特点吗？ 3．学生交流，教师相机介绍文言文的相关知识。 二、初读课文 1．同学们的预习完成得非常棒。现在，请打开课本,跟着老师一起来读一读这篇课文，教师先用较慢的速度范读课文，学生跟读。 2．教师再用正常的速度范读课文,读出停顿,学生跟读,读流利. 3．看大屏幕，把本课生字读一读，每个生字读两遍。 4．生字解决了，谁能把这篇古文给大家读一读？(抽读） 师：请其他同学注意听，如果他有什么地方读得不够好，等会儿提提意见。(学生点评） 5．现在读的感觉和刚开始读的感觉不一样了吧，古文就是要慢慢读,反复读，才能读出味道来!再试试……（齐读） 三、理解课文 1．学习“群儿戏于庭。 (课件出示：群儿戏于庭) （1）这个故事发生在什么时候？(司马光小时候)大家是怎么知道的？（“儿”是“小孩子”的意思) (2)这句话还告诉了我们什么？（教师引导翻译词句,并点击出示单字解释） 生:事情发生的地点(院子里）。 师：从哪个字可以看出来?(庭）大家找到这个字了吗？我们把它勾出来,还可以做上笔记，我们再来写一写这个字.(教师范写“庭“字。) 师：这群孩子在做什么?哪个字能说明?(戏）“戏于庭”就是……(抽学生翻译）“于”是“在”的意思。 (3）谁能把我们刚才理解到的信息连起来，给大家说一说。（翻译全句) （4）齐读这一句. 2．学习“一儿登瓮，足跌没水中”。 师：可是，就在这个时候，意外发生了…… （课件出示：一儿登瓮，足跌没水中） (1）指名读。 师：老师注意到,有的同学在阅读本句时停顿还掌握得不是特别好。（指导:范读、齐读) (2)认识“瓮”。 师:最开始,我们看了一张图片，里面有个大家伙， 那是什么？（瓮）“瓮”是什么意思呢？(盛物的陶器,口小肚大）大家是从哪里了解到这个字的意思的？（文下的注释) 师：没错,借助注释理解相关内容,是学习文言文的好方法。 (3）那在本句中，还有哪些字是你们在阅读中没弄明白的？ 生:“足”“跌”“没”…… (4）教师帮助学生理解这些字并指导书写生字：登、跌. （5)现在谁能够看着大屏幕，把事情的起因给同学们说一说？(翻译本句） (6)指名读、“开火车”读、齐读这一句。 3．学习“众皆弃去”. 师:在这危急的关头，其他孩子是怎么做的？ （课件出示：众皆弃去) (1)抽读。 (2)师范读。 (3）自读。请同学们按照老师的方法再读读，多读几遍，而义自见，试一试. （4)通过阅读，大家了解了哪些字的意思?(生自由回答，教师相机点拨。) （5）指导书写：众、弃. (6)在这千钧一发之际，“众皆弃去”，想象一下孩子们当时的表情、心理、动作，进一步理解体会。 翻译：其他的孩子都放弃而离开。 4．学习“光持石击瓮破之。 （课件出示：光持石击瓮破之) 师：在这危急关头，只有司马光没有